高中班主任对留守学生管理的实践探究

　　李芳芳

　　（肇庆市封开县江口中学）

　　摘要：留守学生属于学生当中一个较为特殊的群体，尤其是高中阶段的留守学生，其心理日益成熟，自我意识较强，对于高中班主任管理工作来说是一个较大的挑战。但高中班主任教师要认识到自己是帮助学生健康成长的重要引导者，同时也是实施素质教育的关键。对此，本文就站在高中班主任的视角，对于留守学生管理的实践进行了探究，力求根植于留守学生的身心发展特点和实际需求，做好班主任管理工作，促进学生的身心健康成长。

　　关键词：高中；班主任；留守学生；管理

　　高中阶段作为学生人生发展的重要阶段，身心各个方面正在快速地成型过程当中。但是对于高中留守学生来说，其父母长期在外务工，家庭环境容易导致学生出现亲情缺失、情感脆弱、压力过大等多种问题。高中班主任教师作为学生日常生活和学习中的重要人员，应当做好相应的管理工作，帮助留守学生解决遇到的问题和困难，促进其身心健康发展。

　　一、提升德育教育水平，打好教育管理基础

　　高中阶段的教育是学生人生观、世界观和价值观形成的重要节点，其中德育教育更是教育的基础。在高中班主任管理工作当中更要注意强化德育教育效果，通过提升学生的主观认识水平和道德素养，促进学生健康成长。

　　班主任教师可以定期举办德育教育主题班会活动。例如，在雷锋月开展“学习雷锋活动”德育活动，在劳动节开展“劳动最光荣”教育活动，在父亲节和母亲节开展“感恩”教育活动等等。同时，班主任教师在开展班会活动时还要对于活动形式进行多元化开发，促进学生积极参与班级活动，避免说教式、灌输式教育引发留守学生的厌恶和逆反情绪。以“团结友爱”主题的班会活动为例。教师可以让学生以此为主题分享相关的名人事迹、新闻时事，或者写相应的叙事作文进行演讲，给予学生充分的主观发挥空间。还可以结合学生喜爱的一些活动，例如户外游戏活动“齐头并进”、“拔河”等等，通过这些团体小游戏，培养学生团结友爱的良好品质。同时，这些活动也可以在一定程度上缓解学生的压力，加强学生之间的相互交流，让学生的身心得到放松，情感得到满足。

　　二、优化班级管理机制，营造良好班级氛围

　　班级管理一直是教育重要组成部分之一。对于高中班主任教师来说，班级管理效率的提升，离不开班集体团队的强大组织架构和管理机制。首先，班主任教师应当选拔德才兼备的班干部成员。在此过程当中，可以鼓励留守学生参与到班干部竞选活动，让留守学生感受到自己的价值，得到同学们和教师的充分肯定。对于留守学生来说，参与班级管理也能够充实生活，加强和其他学生以及教师的交流，满足自身情感需求。

　　班主任在选拔班干部的过程当中不一定要要求班干部有多大的魅力或者多好的学习成绩，而是更注重班干部为班级同学服务的品质和认真负责的态度。例如，卫生委员要能够充分了解学生的想法，制定相应的卫生准则，帮助学生高效完成卫生清洁任务；体育委员要能够督促大家积极锻炼，参与学校以及班级体育活动；学习委员要能够根据班级学生的学习情况，带领学生一起制定学习计划，带领同学们一起互帮互助，实现学习上的进步；班长、副班长则应当统筹不同方面的相关负责人员，了解其在班级管理当中出现的问题，并积极和班主任进行沟通，和学生们一同制定相应的班级管理制度等等。班主任教师可以在班级管理工作当中建立更加完善的激励机制，良好的激励机制更有利于学生重新认识自我，增强学生不断实现进步的内在动力。

　　三、打造和谐师生关系，注重学生全面发展

　　在传统的高中教育教学过程当中，往往所采取的教学模式都是以教师为中心的，这使得师生关系处于一种不平衡的状态下，学生往往依附于教师的指挥进行行动，这严重的限制了学生的主观能动性，不利于学生的全面发展。对此，高中班主任教师更应当注意建立平等和谐的师生关系，尤其是对于留守学生来说，更应当发自内心的尊重学生，注重学生的个性发展和人格健全。

　　在班主任管理工作过程当中要善于听取来自于学生的意见和想法，建立起和学生的合作关系。例如，班主任教师可以设立匿名“意见箱”，让学生将自己的所思所想表达出来，并根据学生的意见做有效的管理工作调整。对于留守学生来说，其大多心理比较敏感，容易受到外界事物的影响，班主任教师应当学会在合适的场合用最合适的方式来表达自己对于学生的关爱。注意不要在班集体当中过于强调对于留守学生的关怀，以免学生形成自卑心理，应当私下单独和留守学生进行谈话，表达自己的关心。同时，班主任教师也要认真做好个别教育，认识到学生和学生之间的差异，并以发展的眼光来看待学生。在对待学习懒散或者学习有困难的留守学生时，应当去深入了解其家庭情况和成长经历，因材施教，提升学生的思想认知，使其认识到学习的重要性，从而正确引导学生学习，促进学生进步。此外，对于留守学生来说，其性格特点、家庭情况、学习能力水平等多方面都存在不同，班主任教师应当以平等的眼光来看待他们，不仅要关注其在学习方面的表现，更要走到学生的心里去，关注学生的心理状态。可以时常真心地就生活和学习问题和学生进行交谈，帮助学生打开心扉，促进学生全面发展。

　　四、建立家校联合渠道，家校共同参与管理

　　在学生的成长过程当中，家长具有不可代替的作用和价值。对于高中班主任来说，也应当充分发挥好家长的作用，引导家长主动参与到学生的成长过程中来，实现教师与家长的同频共振，体现出家长在学生教育中的作用。

　　高中班主任教师可以建立相应的家长沟通微信群，一方面拉近教师和家长之间的距离，另一方面使家校沟通变得更加方便快捷。教师可以在群中及时上传学生在班级的表现情况，并私下和家长通过微信进行沟通。家长也可以通过群聊及时找到班主任教师，沟通关于学生的学习和生活等多方面问题。通过家访的方式对于重点学生进行关注。在家访过程当中，一方面了解留守学生的生活情况，以及家庭实际情况。另一方面和留守学生进行深入沟通，使其能够感受到来自教师的关爱，敞开心扉。同时，班主任教师应当鼓励留守学生家长主动和自己沟通，当家长面临教育问题时，可以向教师进行问询，由教师提供更加专业的教育建议，提升家庭教育的有效性。

　　结语：

　　综上所述，班主任管理工作涉及学生的生活和学习各个方面，对于留守学生，班主任也应当肩负起职责，做好管理工作，通过德育教育、优化班级管理机制、打造和谐师生关系、建立家校联合渠道等多种方式，让留守学生有更加良好的成长环境，用心灌溉，用爱关注，促进留守学生全面发展。

　　参考文献：

　　[1]宋祖强.高中班主任在农村留守学生中实施情感教育的措施[J].科教导刊（上旬刊），2020，（28）：180-181.

　　[2]黄兴鹅.农村小学班主任管理策略探究[J].当代家庭教育，2023，（18）：209-211.