“教－学－评一体化”模式在高中英语写作教学中的应用分析

　　高海梅

　　（云南省曲靖市沾益区第四中学　６５５３３１）

　　【摘　要】　“教－学－评一体化”模式为高中英语写作教学带来新方向。此模式打破传统教学中教、学、评分离的状态，强调三者有机融合。在高中英语写作教学中，该模式有助于明确教学目标，涵盖知识、技能与情感多方面，为教学提供清晰指引。通过多种学习方法，如背诵范文、模仿写作、阅读与观看英语作品等，激发学生学习兴趣，提升写作能力。建立多元化评价体系，包括教师评价、学生互评与自评，增强学生自我认知，促进全面发展，进而为高中英语写作教学注入新活力。

　　【关键词】　“教－学－评一体化”模式；高中英语；写作教学

　　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２４）１０－００１５－０２

　　在高中英语教学的征程中，写作教学始终占据着关键地位。然而，传统的高中英语写作教学模式常常面临诸多挑战，教学效果不尽如人意。随着教育理念的不断更新与发展，“教－学－评一体化”模式逐渐走入人们的视野。这一模式强调教学、学习与评价的紧密结合，为高中英语写作教学带来了新的希望与契机。它致力于打破教学过程中的孤立环节，构建一个有机的整体，以更好地满足学生的学习需求，提升英语写作教学的质量和效率。

　　１明确教学目标，培养学生的写作兴趣

　　明确教学目标能为教学提供清晰方向，确保教师围绕知识、技能和情感等多方面展开教学。其中，知识目标可涵盖语法、词汇等，技能目标可包括写作技巧和思路拓展等，情感目标能培养学生写作自信与合作精神［１］。而培养学生写作兴趣能极大地提升学习效果。兴趣可激发学生主动参与写作，积极探索不同写作主题与方法。当学生有兴趣时，会更投入地学习，提高写作的主动性和积极性，为提升写作能力奠定基础［２］。

　　教师要根据课程标准和学生实际水平确定具体的教学目标，如知识目标可设定为掌握特定的语法结构和丰富词汇量，如虚拟语气的正确运用和积累描述人物性格的词汇。技能目标可以是学会运用不同的写作手法，如对比、举例等。情感目标如通过小组写作活动培养合作精神。为培养学生写作兴趣，可以选择贴近学生生活的有趣话题，如“我的梦想假期”，引发学生讨论和思考，激发他们的表达欲望，还可以展示优秀范文，让学生感受英语写作的魅力。

　　２采用多种学习方法，提升学生英语写作能力

　　多种学习方法能满足不同学生的学习风格和需求，激发学生的学习主动性。它有助于学生从不同角度深入理解英语写作，如背诵范文可积累优美表达和篇章结构，模仿写作能锻炼语言运用能力，阅读英语书籍和报纸可拓宽词汇量与知识面，观看英语电影和电视剧能增强语感和文化理解［３］。这使得学生在丰富的学习体验中逐步提升写作能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

　　让学生背诵经典范文，如优秀的高考英语作文，从中学习词汇运用、句式结构和逻辑组织。模仿写作方面，给出特定的范文模板，让学生仿照其风格和结构进行写作练习。鼓励学生阅读英语书籍和报纸，如《英语周报》《书虫》系列等，积累词汇和表达，拓宽视野。观看英语电影和电视剧，如《老友记》《哈利·波特》等，培养语感和文化意识，学习日常对话中的生动表达，运用到写作中。还可利用网络资源，如在线写作平台进行交流互动，分享写作心得，共同进步。

　　３建立多元化评价体系，提升学生自我认知

　　多元化评价体系涵盖教师评价、学生互评和自评等多种方式，能从不同角度全面反映学生的写作水平。教师评价可给予专业指导，指出语法、词汇、结构等方面的问题［４］。学生互评促使学生学习他人长处，发现自身不足。自评则让学生对自己的写作过程和作品进行反思总结，增强自我认知能力。这种体系有助于学生了解自己的优势与短板，明确努力方向，激发学习动力，从而不断提升写作能力，促进自身全面发展，为未来的学习和生活奠定良好的基础。

　　教师评价方面，如在批改作文时，不仅指出语法错误，还对内容丰富度、结构合理性等进行点评。学生互评中，将学生分组，互相阅读作文并提出具体的优点和改进建议，例如“Ａ同学的作文词汇很丰富，但逻辑可以更清晰些。”自评时，让学生对照评价标准，反思自己的写作过程，如“我这次写作词汇运用较单一，下次要多尝试不同的表达。”通过这些方式，让学生从不同角度认识自己的写作水平，促进自我提升。

　　４结语

　　总而言之，通过明确教学目标，教师为学生的学习指明了方向；多种学习方法的运用激发了学生的兴趣与潜力；多元化评价体系则提升了学生的自我认知。这一模式促进了教学过程的良性循环，使教学更加高效、学习更加主动、评价更加科学。在未来的高中英语写作教学中，应持续深化该模式的应用，不断探索创新，以适应不断变化的教育环境，为学生的英语写作能力提升和综合素养发展提供坚实保障，助力他们在英语学习的道路上稳步前行。

　　参考文献

　　［１］　杨海丽，马怀军．“教学评一体化”下高中英语写作评价任务设计策略探析———以北师大版《英语》必修三Ｕｎｉｔ８ＧｒｅｅｎＬｉｖｉｎｇ为例［Ｊ］．中学生英语，２０２４，（３６）：１２５－１２６．

　　［２］　刘欢欢．教学评一体化在高中英语写作教学中的应用探讨［Ｊ］．中学生英语，２０２４，（３６）：１２７－１２８．

　　［３］　卢大朋．“教—学—评”一体化的高中英语应用文写作讲评课实践［Ｊ］．中小学班主任，２０２４，（１６）：４３－４５．

　　［４］　刘龙．基于教学评一体化的高中英语读后续写教学模式研究［Ｊ］．校园英语，２０２４，（３４）：２８－３０

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