提高小学生阅读能力方法初探

　　在长期的教学实践中，我发现阅读能力强的学生多数学习成绩好，而且学的轻松；阅读能力差的学生多数成绩上不去，学的还挺苦。因此，我在教学时格外重视学生阅读能力的培养。

　　阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学语文阅读教学的目的就是培养学生的审美能力、想象能力、创造能力，培养学生的独立人格和独特个性，为学生一生的成长打下精神的底子。

　　阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

　　一、激发兴趣，让学生喜爱阅读

　　一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上；而做他不感兴趣的工作，只能发挥20%。这些告诉我们：兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。我在教学中，从“兴趣”入手，采用多种方法，增加学生读书的趣味。

　　方法一：竞赛阅读。针对学生阅读了大量的读物，希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛等竞赛形式；让学生打分，评出谁胜谁负，学生通过竞赛，教师的点评，不但掌握了阅读技巧，同时也获取了文章内的知识，诗歌朗读，采用这种方法效果明显。还可以开展读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。

　　方法二：演课本剧。教材中，有很多故事性较强的课文，如果将它们排成课本剧，加以演出，学生可以获得直观、生动、形象的知识，有“过目不忘”的效果。学生可以按自己的特点，选择不同的角色，并在排练中教师加以指导，然后在上课时演出。在博得了全班同学热烈的掌声，学生不但熟悉了课文，还收获了超越课文以外的知识。

　　方法三：利用多媒体。信息技术的发展，计算机的普及给包括教育在内的许多行业提供了更大的发展空间，阅读教学不应该是单一的传统讲解，要合理的利用电教手段，融进更多的现代信息技术元素，使文学、音乐、美术达到有机的整合，用以调动学生的各种感观，让学生产生强烈的阅读兴趣。

　　二、“授之以渔”，让学生学会阅读

　　光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法

　　1、养成良好的阅读习惯

　　现在不少小学生到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养学生良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等等。

　　2、坚持以读为本，重视多种形式的读

　　阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵等等。

　　3、注重知识积累

　　语文学习的基本途径是积累与训练。一篇文章讲完后，我总是让学生选择自己喜欢的段落，有感情的朗读、背诵，在朗读中感悟，在朗读中吸收，在朗读中明理。还规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。在学习中，要经常给学生讲积词的好处，告诉他们“好脑瓜比不上烂笔头”。日积月累，积累多了，不但提升了阅读效率，还促进了写作的提高。

　　4、写心得体会。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

　　三、选好读物

　　小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生选择健康、有益的读物很重要。大量的阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择适合自己的读物非常重要。

　　四、创造条件，让学生快乐阅读

　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。给学生创造足够的阅读时间，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。

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