好玩才是硬道理

　　在日本小学语文教学大纲里，日本文部科学省提出的总目标是：“培养对国语的正确理解能力和适当的表现能力、思考力、想象力以及语言感觉，同时培养学生对国语的深切关心和尊重态度。”学校则通过低落脚点的通俗易懂的灵活教学方式，在启发孩子们的思考力、想象力的同时，使他们逐渐接近这个高立足点的目标。

　　来看看日本小学三年级的写作课。老师抛出问题：“今天的课，每人写一首关于家人的诗，你们打算写谁呢？老师想写妈妈。”学生们开始思考，老师接着引导：“你们可以列出三条对这个人的不满，希望他改掉的毛病，比如我妈妈，1.爱生气，2.化妆时间太长，3.打电话的时候嗲声嗲气，和平时声音不一样（以上三条为板书）。”学生们爆笑，老师继续“穿针引线”：“下面用‘可是’这个词，写出三条这个人的长处，我妈妈：1.做饭很香，2.喜欢干净，3.我生病的时候对我非常非常温柔（板书）。”学生们于是边思考边写。老师让写好的同学念一下，没写出来的同学可以参考。大家都投入地朗读和倾听。老师：“最后用一句话对你写的人表达感激之情，我写的是：能当妈妈的孩子，真好！”整个教室充满感动和温馨。老师又让写完的同学互相交换一下，用ABC给对方打分。如是，一首清新自然的小诗在老师巧妙的引导下完成了，虽然短小，但里面有转折、有亲情、有日常生活的气息，还有每个孩子的独特感受。相信每个在场的孩子日后写作时，不会有思维的定向性，即一味去堆砌溢美之词，在下笔前，他们会想起老师那个“化妆时间太长”的妈妈来。

　　其实，日本小学语文课既看重知识技能的培养，也关注语文本身所特有的娱乐性和趣味性。全国发行量最大的《光村图书》编选教材的编辑方针是：适应孩子在21世纪生存的需要，尊重并发挥每一个孩子的个性，彻底体现并保障语文学习的基础要求，让学生有兴趣地自觉投入到学习活动中。

　　日本小学高年级的一堂汉字观摩课似乎可以体现以上原则。老师让学生在纸上写下“木”字，给这个字添一笔，把它变成别的汉字。写好的孩子争先恐后举手，答案有“本”、“禾”。老师又写下“大”、“代”、“侍”、“万”、“内”、“舌”等字，让想好的同学上来写答案——“太”、“伐”、“待”、“方”、“丙”、“乱”。教室气氛活跃，大家情绪高昂。接着，老师问，减去一笔变成别的汉字的有什么呢？写出来的答案有“田”、“日”、“体”等等。充分调动起学生的兴趣后，老师开始讲解“土”这个字的象形意义。下面的一横表示什么（答案是大地）？有的孩子说脚踩的地方，也有的孩子说地面。上面的十字表示什么（答案是种子从大地中破土发芽）？如果新芽长大了，长出新叶子，那是什么汉字呢？学生们猜是“王”、“主”？老师这才给出答案，原来是“生”。最后，让学生写出对这堂课的感想。60分钟里，没有死记硬背和冗长的说明，却让孩子们接触并记住了一定数量的汉字，在做游戏的感觉中学习，丰富了他们的想象力。对八九岁的孩子来说，与拖沓沉闷的讲解相比，好玩儿才是硬道理吧。

　　沙丘摘自《北京青年报》2014/12/03

　　●田芳

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