教育生态学视角下的大学英语教学创新

　　摘要：在当前我国的教育体系构成中，教育生态学是一个新兴的研究领域，它对于教育现象和问题的研究是基于生态学的理论和方法进行的。大学英语教学是学生课程学习中的重要组成部分，它对于学生的语言表达和学习习惯的养成具有积极的推动作用，针对于当前我国的大学英语教学现状来说，教育生态学已成为大学英语教学创新改革的重要手段，这对于大学英语教学体系的进一步健全完善是具有重要的作用的。基于此，文章主要从教育生态学的角度来对大学英语教学的创新改革进行了简要的分析。

　　关键词：教育生态学 大学英语 教学创新 策略分析

　　教育生态学是一个新兴的交叉性质的研究领域，从它的研究发展历史来看，它的研究领域涉及到诸多的方面，不仅包括围观的课堂教学，而且也包含对教学和文化等方面的宏观教学生态研究。它在实际教学中的主要应用特点就是以生态学的理论和方法来实现对教育现象和教育问题的研究，进而不断的发现新的教育规律，最终为英语教学的创新改革提供参考支持。

　　1.教育生态学视角下的大学英语教学生态环境

　　所谓的教育生态学就是以生态学的角度来对教育系统内部的规律进行探索的一门研究性学科。它的主旨就是对教育生态系统的结构和功能进行有针对性的研究，尽可能的实现教育生态结构和教育生态功能的最佳效用发挥。它之所以存在的目的就是在教育系统的基础上，把作为活动主导要素的人和各种教育环境形成一个人工化的生态系统，这个系统的内部各种活动是与生态规律相一致的。

　　针对于教育生态学理念下的大学英语教学来说，它所采取的各种教学模式和类型，其最终的落脚点就是与社会发展相适应，促进学生的综合运用能力得到显著的提高，能够对英语有全面的了解和掌握，强化了学生自主学习的积极性和学习能力，进而使他们的英语社会交际能力和语言素养得到提升。在教育生态系统中，教师和学生之间是相互作用相互影响的关系，在学生群体中也形成了学生性的生态，学生群体的内部各个个体之间也是密切相关的关影响系；从教师的角度来看，它的教学方法和教学态度以及不同学生间的差异特点，都是整个英语教学环境中的生态因素。这些因素都是不容忽视的，一旦某个因素出现了问题，就会直接作用于其他相关的因素，进而使整个教学学习效果受到影响。这就需要教师积极的采用合理的方法，来对各种因素进行限制，然后再在多媒体手段的支持下，实现学生的积极主动性得到提升，构建大学英语的隐性课堂。

　　2.教育生态学理念下的大学英语教学创新的策略

　　2.1 构建新型的师生关系，合理定位师生位置

　　作为生态系统中最为主要构成部分的教师和学生来说，他们是生态的主体，因此，就需要正确的处理好两者的教学关系，积极构建生态化的师生关系，努力实现师生之间的协调和共生，这对于学生更深入的了解英语知识并积极的应用是有重要的现实意义的。在生态学的应用理念指导下，师生之间的关系应该是平等、民主、对话的关系，不再是传统的上下级的被动式的关系，师生之前更多的是合作学习共同探讨的关系，教师在这种和谐的关系中采用科学的方法对学生进行合理的指导。在整个的生态教育系统中，作为整体的师生间是有共同参与和表达的权利的，拥有平等的权利，可以充分的表达出自己的见解和意见，实现协调化的发展，教师和学生两者经过长期不断的磨合，使不同的学生寻找到适合自己学习特点的模式。除此之外，教师在进行教学时，要充分的发挥主观能动性，有正确的教学理念和思维，可以对限制学习的因素有准确的查找和分析，从而为学生在学习英语时创造交流平台，使师生之间的关系得到优化改善，教师和学生在学习的过程中有了更多的交流和合作，可以及时的发现并解决存在的问题，最终促进大学英语教学的良好发展。

　　2.2 积极采用多媒体技术，创新思想意识

　　为什么要从教育生态学的角度来探析大学英语教学的创新？因为这与学生的实际学习状况有很大关系，学生作为整个生态教育系统中的核心地位，是重要的生态主体。因此，大学生英语教学的所有课程的设置都要围绕学生来开展，以学生的立场来作为出发点，积极的采用多媒体设备，并适时的创新学生的思想意识。所谓的多媒体技术是指包括计算机技术、网络技术以及数字技术在内的新型技术，它具有非常强的时效性，它可以给学生的英语学习提供有力的支持，形成自己的思维意识，根据自己的喜好选择性的进行学习。此外，多媒体设备所具有的信息大量性和时效性可以为大学生进行思想教育提供良好的平台，可以对英语学习的重要性有深刻的把握，能够及时的了解社会发展的最新的动态，体会到英语在社会实践中的现实价值。在多媒体设备的支持下，学生可以了解到更多的思想和观点，使思想不断的更新，更加的多元化，也可以锻炼学生的多角度、多层次的思考能力，思维得到开阔，进而形成优秀的学习品质。

　　高校根据自身的办学宗旨和原则，可以给学生创造出一个积极向上的多媒体的环境，并且还要按照多媒体时代的发展趋势，积极的利用现代化的多媒体设备和大量的信息资源，在多媒体技术的平台下进一步的拓展英语教学，进而使学生可以更好的进行大学英语学习，能够以独特的角度来看待大学英语在现实社会中的作用和价值。

　　2.3 创新教学模式和方法，注重对学生创新能力的培养

　　教学模式和教学方法不是固定不变的，它是一个动态发展的过程，在具体的选择确定上需要根据不同学生的实际特点，有针对性的进行，做到因材施教，同时对于不同的教学模式和方法的确定还要考虑到学生的创新能力培养。一般可以从三个方面入手：

　　第一，对于教育生态理念下的发现式教学的应用。教师与学生共同体验概念产生和创新思维的全过程，学生的思维思想会真真正正的融入于这个概念所蕴含的思想当中，进而促使学生创新能力的提高。

　　第二，对于教育生态理念下的探究式教学的应用。在这一教学模式下，教师可以充分的运用这一教学方法，引导学生学会进行探究式学习，在探究的模式下寻找出问题的内部规律，这对于学生形成多样化的思维模式具有重要的作用，也可以活跃课堂氛围。

　　第三，对于教育生态理念下的讨论式教学的应用。教师可以根据教学的目标和内容，制定与教学内容紧密相关的问题，再在课堂上组织学生进行小组讨论，在学生之间的相互交流中进行意见的交流和表达，逐渐的形成共识最后做出总结，确定出最佳的问题解决方法。学生在讨论的过程中，不仅可以使自己的思维思路得到开阔，集思广益，而且还可以对问题的解决有多个角度多个层次的思考，促进创新能力的提高。

　　总之，对于上述三种教学模式的应用，不能只是固定的模式，应该要综合灵活应用，要根据学生的实际状况，把三种教学方法相互融合应用，从而使学生的学习方法更为灵活。这三种教学方法归根结底都是符合教育生态化理念的，对于具体的教学方法选择，不是单一的随意安排，需要根据其是否能够提高学生的综合创新能力来确定的。

　　2.4 创新人才培养，构建理想课堂

　　在教育生态学理念下的大学英语课堂，需要保持课堂有充足的活力，对于课堂上的有益的教育资源要及时的对学生进行引导应用，让学生积极主动的参与到课堂学习中国，塑造一种良好积极的课堂学习氛围。

　　对于学生创新性的培养就是从创新的意识、精神以及能力等方面入手，把创造能力转化为创造成果和产品的能力进行灌输和应用，这一过程需要一定的周期时间，当然，从它的过程来看，它属于一种综合性和实用性较强的培养方式，不是单单一门课程的教学所能实现的。作为这一阶段的大学生，正是创新思维和能力塑造的关键性时期，在教育生态学理念的系统指导下，可以使学生的英语学习效率和应用水平得到极大的提升。在具体的教学实践过程当中，院校和教师要充分利用多方面的资源为学生的实践应用提供适合的平台，让学生在实践中巩固知识，发现不足并及时改正，对优势之处加以创新完善。如果从我国现阶段的教育生态下的大学英语教学来看，英语课堂上的实际状态是教师有全面的课堂讲解，学生实际学到的却不是很充分，而且知识接受的过程也很僵硬，导致“学生难学，教师难教”的局面，没有达到既定的教学预想状态。基于此，在教育生态学这一新的教学理念的支持下，我们要做的就是进一步的把教师的教学专业技能水平进行提高，有针对性的活跃课堂气氛，把模式化的教学变得更加灵活多样，对英语知识的讲解可以有多个方法来教学。构建一个理想的课堂就是以教学质量的提高为最终目的，尽可能的把存在的问题进行及时的处理，实现教学模式多样化，师生在愉悦欢乐的课堂氛围下进行合作式学习，从而实现教育目的。在理想课堂的建立过程中，需要师生之间共同努力，对于学生来说要积极的配合教师的教学活动，并在教学中积极的与教师进行沟通交流，不断的提高自身学习水平；对于教师来说，就要在制定教学方案的时候，充分把握学生的学习特点，对不同的学生有针对性的教学，根据学生的差异化和各自的兴趣爱好，加强引导式学习，并在交流活动中积极的互动，对学生的学习信心不断的进行强化，充分调动学习积极性，扩展学生的学习思维和能力，让学生感受到教育生态学理念下的英语课堂教学的好处，学会主动学习，进而就塑造了一个良好、愉悦的理想课堂环境，也就推动了教学效率和质量的提高。

　　总结：

　　综合上述分析可知，教育生态学是一门新兴的研究领域，它所具有的独特的优势特点是其广泛应用的重要前提，它在高校大学英语教学中的应用，是对英语教学创新是具有重要的推动作用的，对于具体的创新策略选择需要根据实际情况正确的确定，在教学方法上要学会灵活的应用，促进学生综合素质的提高，以最大化的发挥其价值。

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　　李振华

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