谈在线教育时代下的高职教学改革

　　摘要：突飞猛进的网络教育和在线教育彻底改变了传统的教学模式，处于高速发展的网络时代的教育工作者，必须改革和创新传统的教学模式才能适应新时代对教育工作的要求。

　　关键词：教学改革 教师角色 课堂改革 在线教育

　　一、引言

　　本人有幸参加了2014年6月份广州城建职业学院教务处主办的高职教师执教能力培训，了解了目前信息时代对教师提出的要求、学习了人才培养模式的编写方法、课程改革的方法和内容、教学模式改革的措施等。面对当下职业教育空前剧烈的的市场竞争，我深刻地体会到教好每一门课，上好每一节课从来没有像今天这样紧迫而且催人奋进——恨不得能在自己脑袋上开个口，把知识和经验全部“倒”给学生们。

　　未来的民办高校必将面对要越来越激烈的竞争，除了与公办高校的竞争、还有同行的竞争——广东省今年有4所民办高校升级为本科院校，但更厉害的对手可能是发展迅速、规模巨大的互联网教育模式——在线教育。最近，以全通教育、新南洋、立思辰、方直科技等为代表的国内在线教育公司的股价一涨再涨，其中全通教育自2014年1月上市至今14个月，股价涨了12倍，超过300元每股，一跃成为中国股市第一高价股。在资本市场上眼光敏锐的投资人已经看准了这一行业广阔的市场前景和无限商机，并愿意给出高股价来表示对此行业未来发展预期的肯定。在线教育平台公司在积极推进其新产品 “全课网”（“全课网”目前处于试点阶段，注册暂时仅对试点学校开放）是以学生自主学习任务单为主线、同步课堂资源，提供教师微课程制作，配合在线作业和评测等一系列教学应用工具，并实现教师个性化教学和学生自主学习的在线教育平台。

　　几种最近发展起来的新的教育模式有：

　　慕课 MOOCs（大规模开放在线课程Massive Online Open Courses，Massive大型课程，动辄上万人，最多达16万人；Online在线课程完全采用在线的模式；Open开放，以兴趣为导向；Courses课程，类似大学的课程，但不提供学分）

　　翻转课堂（Flipped Classroom）

　　微课（Micro-Course Online Video）

　　基于社会性网络的教育（SNS in Education )

　　教育APP（Educational APPs）

　　专门性培训（Specialized training）

　　“在线教育”将会给传统的教育方法和教育模式带来前所未有的冲击和翻天覆地的变革，既然变革不可避免，那我们只有提前做好准备积极迎接它的到来。通过这次培训，我深深地体会到自己原来的那一套教学方法，已经不再适应社会和时代的发展对我们提出的要求，我必须马上改革教学模式，创新教学方法、以提高教学质量。

　　If we teach today as we taught yesterday， we rob our children of tomorrow ——John Dewey 如果我们还向当年我们被教授的那样去教学的话，那么，我们就掠夺了我们孩子的未来 ——约翰？杜威

　　首先，教师的角色必须转变——由原来的知识的呈现者，变为学习的促进者。其次，课堂教学的改革，老师的角色还要进一步向学生的角色靠拢，在课堂上体现老师和学生一起训练，一起学习，一起做项目的师生互融的情景。学习方式的变革，老师的教学方式更应该由传统的传道、授业、解惑，向以实际行动示范方向转变，更多的自己的实际行动来感染学生、传递能量。

　　二、教导方式的改变

　　教师的角色与社会的发展紧密联系。互联网时代，教师应该及时地进行角色转换，注入信息时代的内容。

　　1.由传播者转变为指导者。

　　随着网络技术的发展，知识更新速度加快，学习者通过网络就可快速便捷地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。

　　2.由教育者变为示范者。

　　高职教育应由过去的“教”为主变为现在的“育”和示范为主，通过行为示范调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力，帮助他们运用新的信息技术去获取知识。特别是在职业能力的培养方面，老师应以师傅带徒弟的学徒方式，通过示范与身教的方式来更好地培养学生。

　　3.由师生关系变为学友关系。

　　在传统的教育教学活动中，教师是整个教学活动的主导者，而在线教育中老师与学生可以各自保持自己的个性，师生之间的交流与合作的范围更加宽广。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是以学友的身份学生一道去探索，在主观上“分享”他们尚未获得的经验与知识。这样，师生之间追求知识的过程也是精神交流与对话的过程，师生之间互相学习，互相取长补短，互相进步——老师变成导师。

　　三、学习方式的变革

　　建构主义者曾提出：“只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生”。

　　为了让职业教育阶段的在校生能产生真正的学习，职业模拟教学法、行为导向教学法等纷纷被推出。

　　职业模拟教学法，是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色（或在教师创设的一种职业背景中）进行技能训练和学习，以分组的形式安排和调动学生参与活动的一种典型的互动教学法。使学生主动地参与教学过程，加强师生之间、生生之间的相互合作与交流。模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境，拓宽教学渠道，增强教学的互动性，构架起理论与实际相结合的桥梁，促进教学相长。

　　让学生们提前进入职场，以解决问题的方式进行学习，把学习变成工作、变成劳动，使学习真正地产生价值。

　　参考文献

　　[1].谈SCL教学法在《建筑工程CAD》教学中的应用，《商品与质量》2014年2月，第2期。

　　[2].刘国强，谈职业模拟教学法在《建筑结构基础与识图》教学中的应用，《商品与质量》2014年2月。

　　[3].大卫•；杰弗里•；史密斯《全球化与后现代教育学》

　　[4].周洁贞 王少华《试析远程开放教育模式下的教师角色》

　　[5].潘涌《论课程新理念与教师角色转换》

　　刘国强

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