初中数学与现代信息技术的整合研究

【摘要】教学信息化是我国未来教育事业发展的必然趋势，通过信息技术的应用初中数学教学的现状可得到相应的改进，学生可以在数学课堂上享受到信息化教学带来的便利，教师也可借助信息技术来填充教学中的不足，帮助学生夯实数学基础，优化教学质量。以下本文将简单分析初中数学与现代信息技术整合的优势，重点围绕初中数学与现代信息技术的整合研究展开详细论述。

【关键词】初中数学；现代信息技术；整合研究；优势

中图分类号：G629.21 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）7-0002-01

在当前人们的生产生活中，信息技术无处不在，帮助学生适应和掌握相应的信息技术也显得尤为必要，通过校园网的建设及使用，学校内部的信息化教学开展起来非常便利。教学实践与信息技术的整合可以帮助教师与时俱进的优化教学方法，提升教学的整体质量。

一、初中数学与现代信息技术整合的优势

1、改善教学现状，构建高效课堂

数学教学知识点较多，各知识点之间的内在联系复杂，在传统教学模式下很多学生会滋生些许不良心理，此时教师可借助现代信息技术来活跃课堂氛围，通过情感教育与信息技术教学活动的开展来给予学生鼓励和支持，可以很好的改善学生的学习态度，并起到提高教学质量的目的。

2、调动学生学习热情，优化教学环境

长期以来被动式教学模式极大地束缚了学生的思维，缺乏主动学习意识下的教学活动氛围较为压抑，初中数学与现代信息技术的整合可以将多种教学方法相结合，在信息技术支持下的教学活动会显得更加的趣味、生动，动态化的演示与讲解，学生的学习压力明显降低，同时学生的多角度思维也会得到培养。

3、有利于学生的创新意识与自学能力的提升

数学教学对学生动手能力的要求较高，单一的借助数学教材来开展教学活动无法吸引学生的注意力，初中数学与现代信息技术的整合可以丰富学习素材，教师可借助多媒体网络来获取更多的相关资讯，让学生在较短的时间内快速融入课堂氛围，有意识的去锻炼和培养学生的自主学习意识及能力，让学生掌握基础性的操作技巧自发的去提升自我。

二、初中数学与现代信息技术的整合研究

1、以兴趣为导向开展数学教学活动

兴趣对于学生行为的影响极大，同样在数学教学中也是如此，初中数学与现代信息技术的整合可以打破教材—黑板—教师的传统教学模式，学生能够在信息技术的支持下跳脱课本汲取数学知识。在初中数学教学中，习题训练占据了课程的较大比例，黑板演示的机会较少，借助多媒体，教师可以通过主机控制来了解每一位学生的学习现状，并将详细的解题过程及思路以图片的形式传递到至每一位学生的显示器前，教师能够借助后台软件找出教学中的不足进行重点讲解，从学生的学习个性出发制定出适合不同学生的训练内容，同样，这也非常有利于知识点巩固、新知识点预习、阶段学习计划的制定，学生的主体地位也可得到凸显。

2、借助信息技术开展教学

2.1 把无形转化为有形

初中数学中纯理论的知识过多，以往的教学模式只能完全凭教师的口述片面地来培养学生的逻辑思维能力，缺乏画面感，导致学生只能死记教师的说教。比如，初中几何中关于三角形的旋转这类的问题，学生只能看到三角形旋转 60°后的结果，至于过程中各角度的位置变化以及和水平线的夹角，是很难想象得到的。可是通过几何画板这样的软件，学生就能很直观地看到三角形在旋转过程中的不同状态，这种动态的效果生动形象，那是教师说上千言万语也达不到的。

2.2 把抽象变成直观

初中数学中关于概念式的授课是课堂上的难点，教师强制性地把一些概念灌输给学生，学生被动地接受，如此学生只能靠每天的强化记忆来了解那些概念之间的共性及其本质特征。例如，初中三年级中的“函数”，这就是一个非常典型的概念式教学。教师为了表明其定义中“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应”，会举这样的例子：函数就像一座工厂，送进去一头猪（x），出来一根火腿肠（y）。无非是加深学生对函数定义的理解。如果利用多媒体的直观性，来解析类似于 y=x+a这样函数，用声音和画面直接显示：“对于 x 的每一个值，y 都有唯一值与它对应。”另外，教师还可以播放钱塘江大潮的录像，有意识地引导学生说，可以把潮水到大坝的距离设为 y，涨潮的时间设为 x，这样就组成了一个 x 与 y 的函数。

2.3 把静态转变成动态

在学习几何的时候，往往会牵涉很多的图形，以往学生看到的都是静止在黑板上的图形，需要花费很大的力气来想象图形的运动。采用多媒体教学的话，就能轻松地使图形运动起来，从而更有效地刺激学生的大脑。比如，在讲初中几何中“圆”这一节的时候，其中各知识点都是相互联系的，图形之间涵盖的定律和结论是不变的。教师再次使用“几何画板”来演示“圆幂定理”的相关内容，如相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理，教师只需要轻轻移动一下鼠标，那些相应的线就会出现。还有些像垂心定理，三角形内切圆、外接圆、圆心角、弧、弦心距等，这些需要用平移、旋转、翻折这样的知识来证明的，都可以用几何画板轻松地实现。

3、利用丰富的信息资源，激发学生的创新精神

可以通过信息技术获取各种所需的数学资料，其中包含了图片、声音、视频等。通过这些资料可以模拟出各种和数学教学有关的情景内容，学生能更深层次地探索数学知识，从多个角度解析数学思想，从而开阔眼界，有利于学生创新。比如，教师可以投影出一个漂亮的多边形镶嵌图案，带领学生探究其中涵盖的几何问题，引导学生利用校园网资料继续探索此类镶嵌的问题，并制作出自己的作品。最后，学生之间可以相互交流成果，共同发现新问题。

总结

当代社会教育信息化程度明显提升，这标志着我国现代化信息化建设初显成效，但是作为一名新时期的教育工作者应客观的对待多媒体教学，不可一味的滥用，也不可戴有色眼镜去进行批判。要想真正的发挥出现代信息技术的优势，在初中数学教学中，教师要做到理论与实践相结合，尽可能多的去鼓励和引导学生去切身参与、动手实践，如此方可提升学生的数学水平，构建高效的初中数学教学课堂。

参考文献

[1]信息技术与数学学科整合的尝试[J].马铜铃.中国教育技术装备.2013(34).

[2]信息技术与初中数学课程整合的实践与探索[J].梁敏.电脑知识与技术.2013(17).（杨进秋）

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