解读小学语文识字教学方法的改革与创新

【摘要】在小学语文教学中，识字教学的地位非常重要。在识字教学中，只有提高对识字教学的主体认识，寻找科学、适当的识字方法，探索、尝试更有效的识字教学方式，才能让学生在语文学习生活中找到识字的乐趣，掌握一定的识字技巧，根据学生身心发展的特点，创设多种识字情景，加深对识字教学的认识和影响。

【关键词】小学语文；识字教学；教学方法

中图分类号：G725.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）7-0004-02

引言：在实际教学中，往往在一篇课文讲完后，大部分学生还读不通课文，读不顺句子，弄不懂问题，甚至还有许多新词没有记住。如何按照新课程标准掌握规定学习的汉字，如何对字的音、义、形的进行更好地了解，如何让学生在读书识字中找到兴趣呢，这成为了小学语文识字教学中的关键。

1 认识识字教学的意义，把识字教学作为重点教学内容

《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出“识字是阅读和写作的基础，是 1～2 年级的教学重点”。这是对识字教学的重要定位，也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。识字是阅读的基础。人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字 2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。我们的教学要培养孩子们的识字兴趣，并逐步培养孩子的识字能力。识字教学是小学语文教学中的重点，同时也是难点，多年来的小学语文识字教学实验，让我坚信小学低年级语文教学要以识字为重点，而且我始终认为解决识字问题是改革小学语文教学的基础。以识字作为小学语文教学重点这个问题，从古至今，虽然几经波折，但是基本取得了教育界的共识。对于识字的基础，也基本公认为四会，会读，会认，会写，会用。于一部分最常用的简单汉字，可以在学习时就达到“四会”;但有不少汉字比较难，就不能要求学生在学习的同时达到“四会”。人民教育出版社的《简谈小学语文整体改革》中谈到“小学语文整体改革需要大胆创新，要尽可能减少工作中的失误，如前面指出低年级片面强调识字为重点，忽视听说能力的培养，现在不能反过来，否定识字教学是低年级教学重点，防止从一个极端走向另一个极端。”可见共识依然存在。识字能力是学习能力的基础，识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。

2 识字教学情境的构建

在开展识字教学活动时，要以学生发展为主线，培养学生们的自学意识，让学生们可以自主的学习语文知识内容，同时还要让学生们具备主动识字的愿望。兴趣的存在能为学生们提供源源不断的动力，就小学语文教学活动的发展情况分析，老师在改革其教学方式时，需要创新其教学的艺术，丰富其教学活动的形式。处于小学时期的学生其注意力集中的时间比较短，老师可以开展游戏活动，提升学生们识字的兴趣以及热情，通过兴趣的引导，让学生们都能积极的参与到识字的教学活动中，不能硬性的传授语文知识内容，可以利用故事的方式，鼓励学生，通过有趣故事的讲解，让学生们融入到故事中，感受汉字的魅力，自主的学习汉字。

3 科学有效的识字教学方式

识字教学工作的开展需要具有一定的创新性，识字需要依托其思维能力的发展，其更是学生们生存发展起点。因此，在小学语文教学课堂上开展识字教学活动是十分重要的，其教学活动并不是形式主义，而是学生们思维发展进步的阶梯。老师们要改革并创新其原本的教学方式以及教学理念，选用更为科学合理的教学模式，带动学生们学习语文知识，并让学生们都能感受到语文汉字的意蕴，了解汉字。首先，老师们可以使用游戏的方式来引导学生，通过游戏来带动识字教学活动的开展，用游戏的的形式来促进学习；其次，老师们在开展识字教学活动时，必须要了解学生们的身心发展诉求，从根源上做好兴趣的激发工作，提升识字教学的效果以及质量，针对心理因素以及汉字构造等特性，注重识字教学的时间，了解识字教学所占据的优势点，可以采用猜谜的形式来培养学生们发散性的逻辑思维能力，以该汉字的字形特点为基础，激发学生们参与猜谜活动的积极性。识字教学是语文教学的基础，更是其起点，学生们只有增强自身的识字量，才能让其自由的阅读各类文章，这是小学年级教学的重点内容，对学生们语文能力的提升有着至关重要的作用。在开展识字教学活动时，老师要确定出相应的教学目标，提出识字教学活动开展的要求以及任务等，构建出一个创新性十足的识字语文教学课堂，最大限度的提升语文识字教学的有效性。

结语：语文课程标准（实验稿）在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”，根据这一目标，再结合低年级学生年龄小、自制力差以及理性不足的心理和学习特点，如何创建创新性识字教学课堂，提高识字教学的有效性是当下许多低年级语文老师关注的重要课题。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……