初中英语教学中的高效课堂

　　【摘 要】 如今，初中生的学习负担越来越重，尤其是英语学科，一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查，在学生的学习 时间中，有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下，为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中 的一道障碍。做为一名英语教师，我们不得不思考：１．该如何激发学生学习英语的兴趣？２．该如何带领学生走上一条轻 松学英语的道路？我认为关键在于：如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科，却收 效甚微。

　　【关键词】 英语教学、高效。 【中图分类号】Ｇ６３３．４１ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００６－８６４６（２０１９）０６－０００５－０２

　　最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关 注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所 探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点 建议：

　　一、明确动机，培养兴趣。

　　凡事欲则立，不欲则废。人的任何活动一般总是由一定 的动机所激发的，并指向一定的目的。学习动机是以学习目 的为出发点的，它是推动学生为达到一定的学习目的而努力 学习的动力，没有明确的学习目的，学生自然不会产生动机力 量。有了明确的学习目的，怎样是学生能持之以恒地努力下 去，兴趣，就是最好的老师（Ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｓｔｈｅｂｅｓｔｔｅａｃｈｅｒ．）。两千 多年前，教育家孔子就提出“知之者不如好之者。”人民教育家 陶行知先生也认为“学生有了兴趣就会用全副精神去做事，学 与乐不可分。”学习兴趣不仅能推动人们去寻求知识，钻研问 题，开阔眼界，而且是一个人走向成才之路的一种高效能催化 剂。浓厚的兴趣能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛 的学习积极性。可想而知，带着兴趣主动地学习与被逼着去 学，学习效果是大相径庭地。所以学生要从内心接受并喜欢 英语，时时带着兴趣主动地去学习，这样，一定能把英语学好。

　　二、注意方法，讲究策略。

　　良好的学习方法与科学的学习策略能使人学得轻松愉 快，从而取得事半功倍的效果。

　　（一）时时主动，处处领先。学生学习英语，一定要有预 习、独立思考、按时完成作业等良好习惯，教师指导好预习是 前提。预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响 学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容 易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让 学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内 容。如在教授七年级下册 Ｕｎｉｔ９Ｈｏｗｗａｓｙｏｕｒｗｅｅｋｅｎｄ？时，因 为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预 习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上 这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自 己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的 指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接 受新课时做到事半功倍的效果。

　　（二）听、说、读、写、想结合。 学习英语需要背诵记忆的东西很多。只用一两种简单的 方法死记硬背会使人感到枯躁乏味，很容易失去学习的兴趣。 因此，要多种官能并用，激发大脑皮层多部位的兴奋，扩大注 意的广度，提高记忆的效率。要做到眼、耳、口、手、脑并用， 看、听、读、写、想结合。其中要特别注重思考。学起于思，思 起于疑。质疑有利于培养同学们的求异思维能力和创新能 力。初中的句子简单，熟读于心，凭感性认识，就能弄懂；而高 中很多知识需要理性思考，分辨理解。所以，对每一个疑点， 同学们都要动脑思考，多问为什么。这样，持之以恒，学生们 英语学习的能力和水平就在不知不觉中提高了。

　　（三）提高听课效率，把课堂归还学生是关键。 课堂是教学的主阵地，老师要在课堂内与同学们一起解 决重点、难点。所以，要 向 课 堂 要 质 量，特 别 是 要 学 会 听 课———带着问题专心听讲，勤于思考，积极回答老师提出的问 题或向老师发问，做好笔记。如何让课堂上的 ４５分钟充分利 用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式 迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、 一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在 教授七年级下册 Ｕｎｉｔ５ＩａｍｗａｔｃｈｉｎｇＴＶＳｅｃｔｉｏｎＡ时，我并不 是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行 有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充 分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一 步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口 语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内 容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一 来，原本在学生眼中难熬的“４５分钟”很快就过去了。学生不 仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主 学习的满足感，更使他们在短短的 ４５分钟之内，轻松地掌握 了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。 比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

　　（四）讲究策略，利用课件浓缩上课内容是捷径。 除了学习方法之外，学习策略对提高英语学习效率也很 重要。学习策略是学习者为了提高学习的效率和结果，根据 学习环境的各种变量间的关系及其变化有目的有意识地对自 己的学习活动进行计划、控制和调节的复杂方案，以及表现出 来的行动方式。掌握和运用策略并在此基础上生成自己的学 习策略是一切学习优秀者学习高效的重要原因。我建议学生 注意三个关键性的学习策略，即自主探究学习，合作学习，反 思评价。遇到不懂的问题首先要反复思考，想方设法自己解 决，不到万不得已，不要轻易问老师或同学。自己实在解决不 了或独立解决很费劲的问题，要请教同学或老师，不能不懂装懂或忽略过去。其次，与同学合作学习时，最好根据兴趣、强 科弱科互补的原则结对子或成立小组，这样学习起来会省时 高效。再次，要经常对自己的学习进行反思评价。现行教材 编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进 行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就 不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针 对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教 学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时 间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进 行测试方面的训练。在短短的 ４５分钟之内，让学生既能掌 握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？

　　三、重视积累，加强应用。

　　英语知识纷繁复杂，词汇、句型、语法知识都需要积累，没 有量的积累就不会有质的飞跃。所以，同学们要多背诵记忆， 多阅读文章，多做笔记，记录下各种语言语法知识点。同时还 要加强应用。如果记忆、阅读等是知识的输入过程，那么说和 写就是知识的输出过程。在教学中，我们应该让学生做到“堂 堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托 于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢 占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲 睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会是学生加 重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从 不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机 械地记忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的 时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩 固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进 其学习效率的提高。 四、勤于复习，善于总结。 英语学习要及时复习。及时复习是防止遗忘的最有效的 措拖。著名德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们，遗 忘的进程是不均匀的，有先快后慢的特点，所以复习越早越 好，并要适当循环。同时，在复习的过程中，同学们要将所学 的知识按体系分类整理，形成模块，用法与例子结合，相得 益彰。总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一 名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，在这个竞争日益激烈 的社会，做 “高效”的课堂，教“高效”的学生，让英语课堂成为 生生期待的课堂，让英语这门外语成为人人乐学的语言。

　　黑龙江省哈尔滨市呼兰区第四中学

　　王延延

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