我的“三友”师傅

　　二十多年前，九月开学的第一天，我们迎来了自己的高中生活，也迎来了第一次踏上讲台的语文老师陈智峰。陈老师那时刚从浙江师范大学毕业，婉拒了很多学校的邀请，毅然回到了他的母校——永嘉二中。而我因此有幸成了他的第一届学生。

　　记得那天，在我和全班同学的期待下，一位年轻的男老师走上了讲台。他什么话都没说，就在黑板上写下了“三友”两个字。然后转身告诉我们，我们现在是“校友”，同时也是“学友”，希望将来还能成为“朋友”，是谓“三友”。最后，告诉我们他叫陈智峰。这个独特的开场白和自我介绍，一下子让我们记住了他，背地里我们都叫他“三友”老师，格外亲切。

　　当时，我们都很喜欢他的语文课，因为他的课堂很随和，也很民主。师生之间融融洽洽，和谐美好。陈老师的语文课常常会有许多新鲜的东西，让我们有一种收获的喜悦。而最让我感动的，则是他对课堂的精心设计和认真负责。我常常感动于他某一个精心设计的导入，或者在课堂上牵一发而动全身的简练。有时候，我们和他意见相左，他也总是为我们耐心分析；倘若我们固执己见，他则常常浅浅一笑，并不强作驳斥。我喜欢他的课，还有一个很重要的原因，那就是课上让人回味深思的东西很多。许多老师深怕学生不懂、不知道，总是一再强调，如是多次；但陈老师常常在关键处一语中的，然后不再点破，留下許多空白的地方让我们去想象填补。我常常在课堂上会心一笑，回味无穷。

　　我喜欢写作，但固步自封，经过陈老师的多次指导，才有较大的进步。他指导写作，常常不是给我讲大道理，而是注重某些细微的东西，有时候是一句话，有时候是一个字。有一次，我写了一篇半文半白的古文，请陈老师指导。他微微一笑，说有意思，然后为我纠正了一个字。陈老师说：“此处‘无人行走，不太合常理，如果改成‘少人行走，会更好。”后来即使我写些不伦不类的所谓的古诗，他也多有鼓励。我一直很感谢陈老师如此大度，能容忍我这些自诩的所谓“作品”。刘勰在《文心雕龙》里说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”陈老师一定深谙其味。

　　后来高三分班，我十分幸运，陈老师成了我的班主任；更幸运的是，因为他及时的一番谈话，我考上了我能考的最好的大学。那时，我数学基础不好，复习得很痛苦，总是事倍功半，毫无头绪。可是，细心的陈老师还是发现了我的问题，找我谈话。

　　那天，他特意把我叫到办公室，对我说：“有时候见你花不少时间在攻克数学难题，学得很辛苦。我看了你的数学成绩，建议你多花些时间在数学基础的学习上。因为在高考中，真正的难题毕竟是少数，而且分值占的比例也不是特别高。如果把基础的分数都拿过来，分数肯定已不少了。有时候，我们要学会放弃。”听了陈老师的话，我恍然大悟。那年数学高考时，我谨记陈老师的指导：遇到简单的题目，仔细谨慎；遇到稍难一点的题，努力攻克；遇到难题，果断放弃。结果那年高考我数学考得特别好，而那些高手们却纷纷折戟。我依然清晰记得，数学考试结束后，在路上遇到几个同学。他们在讨论最后一道题目，争论得十分热烈，而我只是淡然一笑。我连最后一题是什么都不知道，因为我知道自己肯定不会做，就主动放弃了。

　　2002年高考之后，我进入温州大学，读的是中文师范，其实是受了陈老师的影响。我原来的理想是做个作家，但后来想，这个社会多的就是作家、诗人之流，我又何苦凑这个热闹呢？再说，与其成为一个三四流的作家，还不如像陈老师这样教书育人的好。

　　进入大学之后，我和陈老师，才真的由原来的“校友”，变成了后来的“学友”“朋友”，我似乎成了陈老师第一个真正的“三友”学生。

　　大学四年里，我们保持了很长一段时间的通信，在信里互相督促学习。陈老师常常称我“葱兄”，然后经常向我推荐阅读书目，指导我阅读，还向我“推销”他的两个文化偶像——苏轼和钱钟书。在他的影响下，我大学四年里读了很多书，做了很多读书笔记，也喜欢上了苏轼和钱钟书。我很庆幸，我的大学基本上是在图书馆度过的，而不是寝室的被窝。而这一切，与陈老师的督促和指导分不开。

　　毕业后，我追随着陈老师的足迹，也回到了母校——永嘉二中。于是，我们又成了同事；同时，陈老师又变成了我的“三友”师傅。

　　在我还不算长的教学生涯里，最重要的前三年是在“三友”师傅的指导下度过的。王尚文先生有本专著，叫《走进语文教学之门》，而那三年我却始终徘徊在语文教学门外。而且，我生性愚钝，教学上很多人一学便会的东西，我常常要等到揣摩多遍、且亲自尝试过，才能理解接受，并做出改变。

　　陈老师常常主动邀请我去听他的课，而且总是“冠冕堂皇”地说，要与我互相探讨。其实，我知道他是在有意引导我，只是怕我要面子，才不直接说。陈老师的课堂有一种魔力，总能深深抓住学生的心。他很看重学生在课堂上的生成，不愿意时时牵着学生。他常说，要相信学生。在他的教导下，我开始渐渐明白，在课堂里，教师不应该做万能的上帝，高高在上，控制一切，而应该像释迦牟尼活在人间一样，活在学生中间。

　　后来，陈老师立足于自己多年的教学思考，概括提炼出了“主问题·关键词”的教学理念。很多人只明白了它的外在形式，但我却深深体味到了他隐藏在这种教学理念背后的教育智慧。在他的教育智慧里，有民主平等的思想，也有尊重教育规律、尊重学生的真诚。

　　我也曾有幸参与了陈老师关于“主问题·关键词”教学理念的实践。在他的指导下，那次，我执教海子的经典诗歌《面朝大海，春暖花开》，便采用了陈老师的教学理念。主问题是“你读出了一个怎样的诗歌世界”，关键词是寻找诗歌中独特的“字词”，来深入解读。结果学生们非常积极，把黑板写得满满的。有学生发现“面朝大海”中的“面朝”，有独特味道，并提出“面朝大海”即“背对世界”，进而解读出“面朝春暖花开的大海”“背对纷繁芜杂的人间”，体会到了诗人隐藏在这首看似明亮的诗歌背后的“深层痛苦”。在学生的解读下，我顺势把学生的板书分成明亮和晦暗两个板块，和学生一起找出了隐藏在这首诗歌背后的另一个世界。

　　陈老师喜欢阅读，文学类的、教育专业类的，几乎无所不读。在他的影响下，我又拿起关于教育教学或者其他社科类的书籍，开始了教师生涯的阅读。我常常去他的办公室找他聊天，我的很多文章和课堂教学思路，常常就在这样的聊天中得到了启发。陈老师喜欢买书，特别是一些教育前沿的专著，常常一次买来许多本。每次去他办公室，总能“收获”一两本。陈老师还经常向我推荐最近在读的书，然后和我一起讨论他的一些观点。有时候他聊着聊着，就会把这本自己在读的书送给我了。我办公室的书桌上，已经数不清有多少本书是他送我的了。

　　陈老师也很好学，关于教育前沿的东西，常常主动去了解，因而无论是在论文、案例、课例、课题等方面的研究，他都走在了很多人的前面。所谓近水楼台先得月，在他的影响下，我也积极进行课堂教学和课程建设的研究。譬如，我曾关注并深入研究了“课堂预设与生成”的问题，并撰写了相关的论文；我也曾在学校開设多门选修课程，并积极撰写关于选修课程的案例或论文；我的不少选修课程开发的案例或论文，相继获得省市级的奖次，并曾在《教学月刊》等中文核心期刊上发表。

　　2011年的时候，我的“三友”师傅陈智峰老师调往了温州市区，离开了我们共同的母校，十分遗憾。但我们依然保持着密切的联系，他也仍然在继续督促着我的成长，常常转发很多教育报刊的征文信息给我，鼓励我在教学之余，积极撰写教育随笔或者论文。我化“不舍”为力量，坚持阅读写作，想用更多的成绩，回馈我的“三友”师傅。七八年坚持下来，我已经在《中国教育报》《中国教师报》《中国教师》《新课程评论》《师道》等数十家报纸杂志上，发表了近百篇教育教学论文或教育随笔，还有论文被人大复印资料《高中语文教与学》全文转载，总算没有辱没师门。

　　最近，陈老师特意在微信里建了一个“陈门砺学”群，拉了很多弟子进群，以加强联系，互相督促，不忘学习。有更多的年轻老师成了他的弟子，也成了他的“学友”和“朋友”。不过，像我这样的“三友”学生徒弟，可能还不算多。

　　作为我“三友”师傅的陈智峰老师，一直这么优秀，现在已经是正高级中学语文教师了，名满浙江。作为他的学生、徒弟，我资质愚钝，备感压力。但我始终以师傅为榜样，从不敢懈怠，也会一直奋斗不休，努力追随师傅的脚步前进……

　　（作者单位：浙江永嘉第二高级中学）

　　责任编辑 晁芳芳

戴柏葱