春风化雨 润物无声——用爱走进孩子的内心

　　摘要：春风化雨 润物无声，教师应该真诚地对待每个学生，真心地关心每个孩子，才能进入孩子的内心，取得孩子们的信任，成为孩子的良师益友。

　　小雨初见他的时候就觉得和其他孩子不同，那是他们班级刚刚升入5 年级的新学期第一天，作为这个班级新任的班主任老师，我和所有第一次见面的孩子做自我介绍。望着孩子们对新老师的好奇，新学期的期待，眼里闪烁着这个年龄孩子特有的机敏光芒，我很开心地和孩子们互动。当孩子们兴奋地交流时，我眼神扫过角落的第一桌，赫然发现一个耷拉的小脑袋，一声不吭地玩着手指，脸上的表情孤寂又带着些不屑，与周围相比那么格格不入，这就是小雨。我当即走了过问，轻声问他：“你叫什么名字，让老师认识下你好吗？”他抬头看我，不说话也不起立，眼睛目不转睛地盯住我，“老师，他就是这样啦，他不会和你说话的。”“他一直很怪异。”周围孩子一言一语地喊出来，忽然他低下头，不管不顾继续玩着手里的橡皮擦，仿佛这一切都和他无关，从这以后我开始留意小雨。

　　接下来的几周，经过观察我发现小雨不是以往常见到的内向敏感的学生，他的性格易喜易怒，情绪变化快，缺少同龄孩子所有的天真烂漫性格。自我保护意识强，但有时候会攻击其他孩子。平时爱自言自语，好像周围什么都与他无关，上课时候要么玩橡皮擦、铅笔，要么低头看课外书，没收过几次发现他看的书是《明朝那些事儿》《三国演义》，不同于其他孩子还处在看漫画阶段，他对漫画表示出不屑，时常陶醉在自己的天地中。小雨也不爱与人交流，在班级中没有伙伴，偶尔说话的时候几乎都是与其他孩子发生冲突时，然后会很大声的训斥别人，甚至动手，因此班上孩子都排挤他。体育课.做操.大课间所有与运动有关的活动他从不参加，一个人躲在教室或者躲在操场某一隐蔽角落，导致体型较胖，体育都不达标，跳绳一分钟只能跳十几下。最让我头疼的是他作业几乎不写，写了也从不主动交，都要组长单独找他收，老师同学与他交流，他基本不会回答。

　　想要了解一个孩子的性格特点，就必须了解他的家庭。不到一个月的时间，我就去小雨家家访，意外的是他来自于一个完整家庭，爸爸妈妈爷爷奶奶都很爱他，父母还是军人，部队工作。接下来的交流让我发现症结所在，小雨妈妈异常的宠溺他，她的口头禅通常两句：“你是最棒的，”“小雨，妈妈以你为自豪。”不管孩子做对做错，成绩是好是坏，妈妈都是以赞美为主。爸爸则完全相反，严格按照军事化教育，不管小雨尽力与否，只要没有达到他的标准，或是速度稍慢些，立刻勃然大怒，然后动手打骂，下手还不轻。两种极端的教育造成了小雨行为的偏差，性格的易怒易喜，及其情绪化，最关键的还是父母对孩子几乎没有过心灵上沟通。当我对小雨的爸爸说起孩子从不对老师敞开心扉时，孩子的爸爸一脸得意地说：“老师，我的孩子和其他小孩不同，他性格早熟，你的话题如果不能吸引他的话，他是不会回答你的。”我愕然……“那小雨在家时有主动和您交流过吗？有提起过学校的趣事或者内心感受吗？”我反问道，此时小雨的爸爸说不出话来，显然是没有，连父母都不曾交流过的孩子又怎么会对老师和小伙伴们敞开心扉呢？况且小雨的父母大部分时间呆在部队，小雨中午寄宿在午托班，晚上8 点爷爷奶奶接回家，几乎就没有和家里人沟通的机会，因此一直以来对所有人都是有着警惕心理，自我保护意识很强。

　　知道了症结所在，我和小雨父母描述了他在学校的一些特殊表现，他父母也才真正发现自己一直引以为傲自认为早熟的孩子其实内心一直孤僻压抑和敏感。接下来，我让小雨的父母配合我在家里：1.给孩子正确的是非观，不要对错都一味的赞扬或是责骂。2.多花时间陪孩子，哪怕吃饭时间让说说学校发生的事，多听适时给予微笑点头，偶尔发表父母的意见，让孩子逐渐把心里所想的倾述出来。3.不要粗暴的动手打孩子，当孩子犯错时，先沟通让孩子知道错误的地方以及父母生气的原因，只有当孩子自己意识到错误时，他才会心服口服，不要用“打、骂”来强迫孩子接受。4.独立完成作业的习惯还不好，这时候父母要花时间陪伴检查每天是否完成，直到小雨慢慢形成良好习惯。

　　当然在学校里，我会尽可能给予小雨关爱，让他感受到老师没有抛弃他。从生活上给以关心，天冷提醒他加衣服，雨天撑伞陪到走到车站。从前他一直是一个人坐在角落第一桌，换座位时他的位置从来没变过，现在安排了一个性格耐心又活泼的数学科代表和他一起做，两周一次小组换位时，他们这桌同样参与进来，就不会觉得被冷落，让他觉得自己和班级小伙伴们是一样的。交作业时候我让他直接交给同桌科代表，他慢慢主动了，偶尔还会帮忙课代表收作业。班级里的活动我鼓励他积极参与，大课间分组比赛时，开始没有人愿意和他一组，后来安排了个组织能力很强的男孩，让他带着小雨加入到他们组上，组员都给予他鼓励，让他感受到班级中大家都是他的朋友，感受到同学间的情谊和班级的温暖，更好融入班集体。以往做操他总爱躲在班级里，现在我要求他一定要下去参加，增强体育锻炼，刚开始小雨比较排斥，但经不住我每时每刻的监督，他也慢慢坚持下来，后来课间操中的冬季慢跑成了他的最爱。知道他看了很多课外书，利用午休阅读时间给大家讲三国演义的片段，果不出所料，他的反应异常积极，之后我就有意想不起来故事内容，小雨就立马帮我描述出来，课外阅读量的丰富赢得了同学尊敬的目光，小雨也找到了自信。接下来我安排他来和同学们讲《三国》，开始有些不适应，但后来逐渐流利表述故事情节，从此，他和别人的交流逐渐多了，学会了表达自己的想法。课堂上，时不时提问他简单的问题，防止他开小差，也为了鼓励他回答，经过几次肯定，慢慢地他对学习有了兴趣和信心，成绩也开始有了起色。

　　我很欣慰看着小雨一点一点的变化，只要我们真诚地对待每个学生，真心地关心每个孩子，相信会慢慢进入孩子的内心，取得孩子们的信任，春风化雨，任何问题都可以解决。

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