探究初中体育教学艺术，打造优质高效课堂

　　摘要：在国内新课程改革的背景之下，为确保课堂教学的高效性，教育者必须积极转变自身教育理念，尊重学生受教育主体的地位。而就初中体育学科的教学来看，结合新课程改革相关要求，教育者应该不断提高自身的执教能力，做到尊重学生，并针对学生的个体化差异与多元化需求给以具有较强针对性的教学策略，以此通过灵活的教学，打造优质高效课堂。

　　在我国现代化建设进程持续性推进的背景之下，素质教育理念已经实现了大范围普及，新课程标准也指出，要尊重学生课堂主体的地位，发挥出教育者的引导作用。而就初中体育来看，其作为中学课程中极为重要的组成部分，对学生身体素养与体育理念的提升有着极为显著的促进作用，有助于推动学生的全面发展。为此，教育者应该进一步探究初中体育教育的艺术，构建高效的体育课堂。笔者在参考相关文献资料的基础之上，结合本校实际情况，制定了如下打造优质高效课堂的对策，以供参考。

　　一、提高教育者自身的职业能力与素养

　　教育者要打造高效的体育教学新课堂，应该从自身入手，结合新课程改革相关标准，不断革新自身固有的教学理念，并对传统的教学模式加以创新。教育者要完成对自身角色的定位，要了解自身课堂教学引导者的身份，进而以学生的需求为导向，丰富自身的专业知识储备。为实现这一点，教育者必须加强对专业领域的学习，要切实落实对新课程标准、教材以及学科前沿教学理论等的学习工作，进而结合本校体育课堂的实际特性，实现对既有教育资源的本体土化处理，并结合各大期刊中先进的教学模式，总结整合出符合学生实际需求的教学模式。另外，教育者还需要切实提高自身的专业能力，加强对体育教学技能的学习，并依托于不断的反思，优化自身的教学能力，以此来吸引学生，为高效新课堂的构建打下坚实的基础。

　　二、尊重初中生课堂受教育主体的地位

　　就传统的体育课堂来看，教育者在课堂教学的过程中普遍会按照讲解、练习再到自由活动的顺序开展课堂教学工作，而在该过程中，学生往往处于被动接受知识的状态，课堂环境往往会较为沉闷，而在该氛围之下，学生往往难以高效参与到课堂教学之中。针对这一现实问题以及新课程改革相关标准，教育者在开展实际的教学活动时，必须切实尊重学生课堂受教育主体的地位，要加强与学生的沟通与交流，切实了解学生的个体化差异与多元化需求，进而以学生的需求为导向，开展符合学生需求的教学工作，并为学生设置合理的教学任务，以此切实调动学生的主观能动性。另外，教育者还需要结合学生的实际情况，解放学生的天性，以给学生充分尊重的方式，避免学生产生叛逆心理。应该充分发挥出优秀学生的带头作用，尤其对于部分内向的学生，在进行体育动作教学之时，需要以优秀学生为师生间情感沟通与交流的介质，充分发挥出优秀学生传帮带的作用，确保全班学生的体育水平都能够有较大水平的提升。

　　三、针对中学生个体差异落实分层教学

　　初中生受多种因素影响，在体育素养、身体素养、性格等方面都存在较大的差异，所以仅采用传统一刀切的的方式进行教学显然是不能满足全体学生协同发展的，很容易出现两极分化问题，为此，教育者应该合理采用分层教学的方法，针对学生群体的实际特征，进行差异化教学，以此确保优生更有，差生变优。而就具体的落实手段来看，教育者首先需要结合学生的实际情况对其进行分层，要在充分了解学生体育锻炼兴趣及其综合素养的情况下，将其合理分为A、B、C 三个等级，其中A 等级标准为体育兴趣浓厚，身体素质较好且体育基础扎实的学生，而B、C 等级则依次递减。在将学生进行分组之后，教育者应该为其设置具有一定针对性的教学目标，并对教学的难度进行合理设置，以教学内容梯度化的方式，开展有针对性的教学工作，以此避免学生由于学习难度过大而出现抵触情绪。另外，教育者还应该加强对学生体育水平的监督工作，在学生有了一定进步时，应该给以适当的鼓励，并在条件允许的情况下对其等级进行调整，激发学生的学习热情。另外，教育者还应该建立分层的评价机制，对不同等级的学生要从多个方面入手，落实过程性评价，并根据评价结果对教学内容、模式以及学生的组别等进行合理调整，进而形成良性寻循环，完成高效新课堂的构建。

　　四、结语

　　在国内素质教育全面普及的背景之下，为进一步发挥出初中体育教学对学生未来发展的促进作用，推动学生的全面发展，教育者应该不断提高自身的职业能力与素养，尊重学生受教育主体的地位，并根据学生的个体化差异与多元化需求开展分层教学工作，构建具有本土化特征的体育高效新课堂，以此促进学生体育能力与素养的全面提升。