借助道德与法治课堂培养小学生思辨能力

　　摘要：思辨能力是影响学生三观塑成的主要因素之一。具体来说，思辨能力指的是思考辨析能力。一般思辨能力的培养主要是从实际生活中进行发展的。从理性的观念上看待生活中的问题，从而更好的解决问题，在解决问题的工程中又强化学生的思辨能力。因此，在小学的道德与法治的课堂中，如果能够让学生从自身的生活实际出发，判断事物，分析总结之后，能够从学生的生活实际出发，有效的培养学生的思辨能力。

　　引言：随着新课改的不断深入，核心素养成为了重要的培养方向。但在核心素养的培养中，需要学生首先具备一定的思辨能力，能够正确的看待问题，理解问题。因此，思辨能力的培养对学生今后的发展至关重要。在小学的道德与法治课程中，主要的培养目的之一就是为了让学生健康积极的生活，坚持正确的观念，能够独立思考生活中存在的问题。由此可见，思辨能力和道德与法治课程的培养目标相一致。由此可见，在道德与法治课程中，能够有效的培养学生的思辨能力，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　一、思辨能力

　　思辨能力是一个人在思考过程中的辨析能力。学生的思辨能力是从学生的实际生活出发，学生能够用自己的知识储备，站在理性的角度上去看待问题、认识问题，进而提高学生解决问题的能力。

　　思辨能力主要有以下几个特点：

　　思辨性：思辨能力主要特点就是思辨性。这指的是学生的思考辨析过程，经过辨析，学生就会区分不同问题的差别，能够用辩证的眼光看待周围的差异，更能了解不同事物之间的联系，有正确的思想。

　　逻辑性：逻辑是思辨能力的基础要求。学生在思考问题的时候，直接得到的结论很难认可，一般都是在一定的情境中进行分析，进而总结归纳，得到最终的结论。这种逻辑思维对学生的发展有着更加长远的影响，学生需要更进一步的培养思维的广度和深度。

　　科学性：思辨能力是建立在科学的原则上进行发展的。在对事物进行分析的时候，只有站在科学的基础之上，通过事物之间的不同联系，就能从基本的表面现象，看到本质的问题，利用科学合理的方式解决问题，从而得到严谨的结论。

　　二、培养学生思辨能力的对策

　　（一）思辨能力的培养原则

　　主体性：教育的目的是遵从每一位学生的发展。因此，在教学中，要以学生的发展作为主要的目的进行培养，要坚持发展学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，有效的激发学生的徐诶下积极性，发挥教师的主导作用。在道德与法治的教学中，也要根据小学生的实际生活，关注小学生的生长，结合小学生的年龄阶段，让其树立正确的意识。

　　激励性：教师在教学中，要尊重学生，激励学生，帮助学生找到自信。学生在学习的时候，都是渴望别其他人认可的。因此，教师不要吝啬自己的赞扬，让学生获得情绪上的满足。在解决问题的时候，教师要引导学生完成学习的任务，提出符合学生的建议，让学生养成良好的思辨能力。

　　思考性：在课堂中教师不能通过一味的讲授让学生进行学习，这种学习方式会变得比较死板，学生的思维难以发生碰撞。当学生在课堂上有效的进行思辨的时候，课堂的活动才会更加活跃。在上课的时候，根据不同层次的学生，教师要从不同的角度进行问题的提出，有效的调动学生的积极性。

　　实践性：单从书本中的阅读始终是比较浅显的，要想更深入的理解问题，学生必须通过自身的实践。因此，教师就要根据学生的认知和实际的生活情况，引动学生从课本中脱离出来，用心的去体会周边的事物，让学生的思维获得一定的启迪，丰富自身的情感。

　　分层要求：每个学生都是独立的个体，每个学生的思维都存在着差异。教师在课堂上不能根据同一个标准要求学生获得同样的发展。教师应该根据不同学生的发展，设计相关的问题，有针对性的提升学生的个体，培养学生的思辨能力。让每个学生都能获得相应的发展。

　　（二）激发兴趣

　　只有学生充满兴趣，学生才能更认真的投入到课堂中。因此，在道德与法治的课程中，当学生能够带着问题去思考的时候，在寻找解决的过程中，学生的思辨能力就会获得相应的提升。在课堂中，教师可以采用各种不同的方式激发学生的兴趣，让学生乐于学习。首先，教师可以组织辩论赛，既能提高学生的思辨能力，又能培养学生的语言表达能力。学生需要主动的理清自己的思路，把握重点知识的概念。一般可以根据学习的内容由教师设置题目，学生在收集资料的过程中，从自身的观点进行分析并思考。其次，教师可以让学生观看相应的教育栏目，在观看的时候，教师可以提出问题，让学生进行分析，进而解决问题，提高学生的思辨能力。最后，教师还可以在课前让学生通过演讲的方式，对一些时政、生活中的事件进行讨论，锻炼学生的语言表述能力，提高学生的兴趣。除此之外，教师还可以定期的开设一些综合实践活动，在学生参与活动的过程中，增强学生的责任感，提高学生的思辨能力。

　　（三）独立思考

　　只有学生经过独立的思考，学生的思维才会更加清晰。因此，教师需要培养学生独立思考的能力，让学生自己消化知识，善于利用学到的知识解决实际遇到的问题。在小学阶段，学生的思考过程可定会存在一定的问题，因此，教师需要从基础的知识出发，不断的强化学生的认知过程，让学生的思维的达到有效的表达。在上课的时候，教师不要在一整节课上只注重知识的讲解，从而忽略学生的思考过程。教师要有针对性的设置一些问题，给学生留下充足的空间和时间让学生思考。在提问的时候，教师要注重提问一些主观性的问题，让学生自己进行严密的思考之后在回答，一段时间之后，学生的思考速度也会有所提升。

　　例如：在“我爱我们班”的授课中，可以根据学生的实际生活进行提问：“如果发现自己最好的朋友身上有缺点的时候，你还愿意和他做好朋友吗？那你们如果产生矛盾，你会怎么办呢？会不会采用措施维护你们之间的友谊。”学生根据教师的提问，就会各自表述自己的看法，教师可以根据学生的回答进一步的培养学生的思辨能力。

　　结束语：

　　在小学阶段，学生的思辨能力对之后的发展有着重要的影响。因此，在实际教授中，教师就要结合道德与法治课程的内容，从学生的实际出发，有意识的培养学生的思能力，让学生茁壮的成长。