高中历史课程“高效课堂”构建途径

　　【摘要】在新课改的背景下，如何改革创新历史课程的教学模式，构建新的“高效课堂”是一项急迫的任务。高效课堂的构建应该从当前历史课程存在的问题入手，从思想观念和教学方法上切实提高课堂效率，从而发挥历史课程对于高中学生成长的积极作用。

　　高中历史课程具有积极的价值，能够帮助青少年学生通过历史学习树立积极向上的人生观、历史观、价值观，从而促进学生身心的全面发展。但是当前高中历史课程教学中存在很多弊端，降低了历史课堂教学的有效性。本文结合实际，对如何构建高中历史课程的“高效课堂”进行了详细的分析。

　　1制约高中历史课程效率的因素

　　当前，高中历史课程的教学效率比较低下，没有发挥出应有的作用。其主要的原因就是如下因素限制了高中历史“高效课堂”的构建：

　　首先是教学观念存在的误差。长期应试教育体制下，历史学科作为副科，在教师和学生的认识中往往处于不重要的边缘地位。这种认识的不足就会导致历史教师在教学中缺乏正确的方向，不能很好地把握教学重点。而学生们也会采取消极敷衍的态度对待历史课堂，不愿意积极与教师进行配合，这就大大降低了历史课堂的教学效率[1]。

　　其次，一些学校在历史教师的综合素质方面缺乏有效的监管。导致一些历史教师自身的教学观念和教学方法都比较落后。如果自身的专业知识和教学能力不足，则会限制历史课程“高效课堂”的建构。在平时的教学中，学校也没有及时为历史教师提供学习进修的机会和平台，毋庸置疑师资力量薄弱必然就会导致课堂教学的低效。

　　最后，当前很多高中学校历史教学的模式十分狭隘，很多学校都以考试为核心进行教学，而忽视对学生历史综合素养的培养，教学方法也大多采用机械僵硬式的“死记硬背”。这样的教学模式难以调动高中学生对于历史课程的学习兴趣，也不能激发学生的主观能动性，在学习过程中发挥自己的想象力和创造力。以上众多因素都是制约高中历史课程效率的重要原因。

　　2构建高中历史课程“高效课堂”的途径

　　2.1做好课前准备

　　要构建高中历史课程的“高效课堂”，充足的课前准备是必不可少的。大量的课前准备能够引导学生快速进入到学习的环境中，发挥自己的理解，提前了解课堂的重心和基础知识，从而减少历史课堂上的时间浪费。因此，高中历史教师应该帮助学生养成提前预习的学习习惯，及时为学生布置预习任务，让学生在课前抽空了解下一堂课的主要内容。而历史教师则要做好课前引导的准备，除了详细制定每一堂课的教学安排，也要结合学生的性格特点，积极采用提问的方式引导学生的思路。适当的提问可以检验学生提前预习的学习效果，帮助历史教师了解学生在知识上的困惑和兴趣点。同时也可以有效激发学生对于历史课堂的学习兴趣，引发学生进行独立自主的思考。比如，在学习中国古代史中明朝历史的时候，历史教师就可以在课前向学生提问：都知道哪些明朝皇帝？喜欢哪位明朝的历史人物？为什么？等等。在问题的引导下，学生的思路能够自然而然地过渡到课堂学习中去，提高学习的效率 [2]。

　　2.2采用信息技术

　　信息技术的引入是提高高中历史课堂教学效率的有效方式，也是优化历史教学方法的必然要求。在多媒体教学设备的辅助下，信息技术能够为高中历史课堂提供丰富的教学资源，让学生足不出户就可以增长历史见识，拓宽思维视野。这就要求历史教师应该结合教学计划的安排，将历史教材上的内容提炼成多样化的表达，然后运用多媒体教学设备进行展示，从而提高历史课堂教学的效率。提炼的内容应该全面而有重点，也需要结合高中学生的心理特点，才能吸引更多学生关注历史知识。具体来说，历史教师可以借助图像、声音、视频、 PPT课件等方法来展示历史知识，在讲解的过程中将理论知识以生动形象的方式表达出来，这样学生更容易理解。而这样的历史课堂也更加生动有趣，学生学习起来更有热情，极大的提高了历史课堂的教学效率。

　　在历史课程中积极采用信息技术的另一大好处在于增强了历史课堂的互动性。课堂不再单纯以教师的权威为中心，学生也可以在观看教学视频等之后发表自己的见解，培养出独立思考和分析问题的能力。但这就对高中历史教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求。历史教师必须保持开放进取的心态，在工作中不断充实自己，掌握新的教学技术和教学方法，才能发挥好教书育人的积极价值。

　　2.3重视教学反馈

　　高效的历史课堂应该是一个开放动态的体系，只有注重教学反馈和教学总结，才能及时发现历史教学中存在的不足，并且采取措施不断提升教学效率。因此，高中历史教学应该建立多元化的教学评价方式，学生和教师之间互评。这样历史教师可以通过随堂测验等方式了解学生对历史知识的掌握情况，发现教学中存在的薄弱环节，从而灵活调整教学计划。而高中学生也可以就历史课堂的教学进行总结和反思，对课堂教学提出自己的建议，这样能够督促历史教师重视学生的主观能动性，尊重学生的主体地位。这样才能构建一个高效互动的良性教学系统，促使历史教学不断提高。

　　需要注意的是高中历史课程的教学评价应该是多元化、多角度的，这样才能发挥教学评价的积极作用。历史教师对学生的评价应该兼顾理论知识和实践知识的评测。这就要求历史课程在平时的教学中重视实践教学，鼓励学生积极参与历史知识大赛、讲述家长历史人物、参观历史博物馆等。在对学生的评价中，也要重视对学生学习能力的培养，而不是一味强调基础知识的学习。对于学生的个性化差异，理应给予足够的尊重，并且结合实际给予针对性的指导。也就是说，历史课程教学评价应该重视对高中学生人文素质的综合培养。而学校也要给予学生更多发表意见的平台，帮助构建良性的师生关系 [3]。

　　3结语

　　综上所述，在新课改背景下，高中历史课程必须进行改革与创新，构建“高效课堂”，提高历史课堂教学质量。针对当前历史教学存在的不足，应该从教学准备、教学方法、教学总结等方面切实改善历史课堂的教学，从教学理念到教学实践全面构建高中历史课程的高效课堂，促进高中学生历史知识的全面增长。

　　参考文献：

　　[1]王涛，胡娜 .高中历史课程“高效课堂”构建途径 [J].中国校外教育,2013（26）.

　　[2]孙涵 .高中历史高效课堂模式的构建 [J].中国校外教育 ,2014（8）.

　　[3]宋振 .论高中历史高效课堂的构建 [J].戏剧之家 ,2014（13）.

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