培养高中政治课教学中学生自主学习能力

　　【摘要】传统的教学模式，教师处于教学的中心地位，是知识的传授者，学生被动地接受知识，学生对知识的接受程度多数取决于老师的课堂教授。这使学生的主动性，积极性和潜能发展受到禁锢，主观能动性和创造精神受到压抑，潜能得不到挖掘。所以，培养学生的自主学习能力已经成为教育工作者的重要任务。

　　课程改革要求改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。我作为一名一线教师，在实际教学中我发现学生的自主学习能力很差，在让学生自主学习过程中，绝大多数学生觉得没什么事情可做，做了也没有预期的效果。那么，什么是自主学习？我们应该怎样培养学生的自主学习能力呢？就这些困惑，我结合自己的教学提出自己的一些见解，与广大同仁共勉。

　　1自主学习的含义

　　在过去我所理解的自主学习是让学生自己学习、查阅各种资料、自己解决所遇到问题的过程。但是，通过查阅各种资料后我觉得对自主学习概念的认识是比较肤浅，自主学习远远不止这个意思。专家学者认为，自主学习包括三个方面的含义：

　　自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己的学习能；自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即值学习者在以上这些方面的自由选择程度；自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需求制定并完成具体学习目标的模式。

　　所以，综上所述，我们可以把自主学习的概念归纳为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的模式。

　　2培养学生自主学习能力的策略

　　自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事情、自觉自愿的事情。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生的创造、发现、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，使学生养成良好的学习态度和学习习惯。那么，在教学实践中，我们应该怎样培养学生的自主学习能力呢？

　　首先，营造自主学习的氛围，培养学生自主探究、自主质疑意识。

　　许多心理学家的研究表明，愉快的学习氛围能使人精神振奋，大脑被激活，对于知识信息的记忆、存储和提取速度也很快，学习效率也很高。在传统的教学中，教师与学生之间始终是一种很严肃的师生关心，好像这道坎是不可逾越的，所以学生有什么想法也不敢轻易的表达出来。这样的师生关系对教学来说是有害而无利的。因而，就导致了再课堂上学生总是在听老师讲的局面。新课程改革要求我们在现代课堂中要彻底改变这种局面，要建立一种平等、和谐、融洽的师生关系，使教师成为学生学习的合作“伙伴”。只有在只有的学习氛围里学习，学生才不会感到有压力，学习也才会轻松愉快，学习效率也会大大提高。

　　其次，创设良好的学习情境，让学生感受到学习的快乐。

　　传统的教学是一种“注入式”的教学情境，是学生所进行的学习完全依赖与教师的讲解，学生是被动地接受知识，根本谈不上创造思维的启发。所以，在新课程改革中重点强调：要倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人，在教师的引导下，积极、主动地在获取知识、掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的必需稳定的心理特征。所以，在教学活动中，教师应该采用启发式教学，创设问题的情境，才能充分调动学生思维活动的积极性和主动性。例如，我在讲《储蓄存款和商业银行》时，我以自身为例，描述自己的情况，然后请学生为老师设计以后的生活计划。然后再让学生结合自己存款和取款的经历去认识，学生会有很多的想法，这样可以把学生已有的生活经验挖掘出来，进而积极地引导，得出知识内容。通过创设情景，设置问题，使学生产生探究知识的新奇感，从而诱发学生的学习兴趣，激发学生的积极思维。

　　再次，运用直观手段，让学生在感动中学会自主学习。

　　学生对客观事物的积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探求新的知识，发展新的能力。“经常保持学生对所学学科的兴趣，是学生感知事物、发展思维的强大内动力”。所以，在教学中，教师根据教学内容的需要和特点，利用声像兼备的多媒体教学手段，渲染适宜的课堂气氛，激发学生的良好情感和学习兴趣，使学生在动情的直观情境中开始对新知的探求。例如，在讲《全面建设小康社会的经济目标》时，我以播放视频《改革开放三十年》为教学切入点。熟悉的歌曲，对比鲜明的画面，触动了学生的心灵。借助良好的课堂气氛，我结合本地的变化提出以下问题：“片中有很多变化，涉及到哪些方面”？“根据家乡的变化谈谈自己的感受”？“这其中变化的原因是什么”？这种由大及小、由远及近的提问，大大拉近了知识与学生的距离。这种边听边看顺带提问的做法，使教学自然地进入一种顺畅的状态。通过直观动情的案例材料创设的情境，在陶冶学生中传授知识，在传授知识中传递情感，知情结合，使教学产生了鲜明的感染力、说服力和凝聚力。使学生的知识与能力共同升华。同时，自主学习的能力也得到培养。

　　总之，自主学习是一种学生把自己置身于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事、自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生的创造、发现、表现提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，使学生养成良好的学习态度和学习习惯。

　　参考文献：

　　[1]李根山 .思想政治课学生自主学习能力的培养 [J].考试周刊 ,2011（16）.