关于高中生物教学中培养学生核心素养的深思

　　摘要：核心素养是最新一轮新课程改革的重心。在核心素养下，培养学生的科学素养，成为各科教学最为关键的部分，许多教师也就如何培养学生的学科素养进行了深思。高中生物课堂教学也需要树立核心素养教学理念，及时做出改革。为此，文章关于高中生物教学中培养学生核心素养进行了思考和研究，希望能对生物核心素养教学有所启示。

　　自从核心素养的概念提出后，高中生物教学重心也逐渐向学生核心素养培养方面转移。高中生物学科素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究、社会责任素养。关于生物核心素养教学，虽说许多教师的教学思路、策略和模式调整是及时的，也有一些教师对核心素养缺少足够的认识，因此对核心素养教学进行深入思考，应用积极的教学策略，是当前高中生物教学必须要关注的问题。那么，如何在高中生物教学中渗透核心素养教学，培养学生的核心素养呢？下面谈谈四个具体的实践方法:

　　1.结合生活，培养生命观念

　　生物是一门以生命、生命系统为研究对象，以生物科学、生物功能为主题的学科。人类生活的世界是由无数的生物构成的。在生物学领域，许多生物实践与发现、理论教学素材均来源于生活实际。因此，在高中生物教学中，教师也要加强教学与生活的联系，结合日常生活实际情况，利用生活中的素材和生活化方式去教学，以培养学生的生命观念。如在学习“保护我们共同的家园”一课时，教师可以结合教学目标“了解全球性的环境问题及保护生物多样性的意义”，借助多媒体播放一些讲述物种保护、环境保护、生物多样性的纪录片片段，比如BBC 动物保护纪录片《最后一眼Last Chance to See》，让学生了解当前环境被污染、破坏的情况。然后，结合现实生活中的一些问题，如水污染问题，浪费问题，物种灭绝问题，让学生讨论保护生物多样性的意义，提出保护生物多样性和人类环境的举措。这样可以培养学生的生命观念，使学生对人类存在的意义、作用以及生物的价值有一个全面的认识。

　　2.巧设问题，进行理性思维

　　问题是思考的开端。理性思维是学生认识世界、解决问题的有效途径，也是高素质人才的必备素养。培养学生的理性思维，重点是培养学生思维的逻辑性、科学性，让学生获得正确的信念和思维艺术，促使学生能从科学方面去进行思维，获得答案。一个好的教学活动，真正意义上的教学，都应该是充满趣味性的，学生也应该是轻松愉快，思维活跃的。问题具有活跃课堂氛围、促进高效教学的作用。在高中生物教学中，教师可以巧设问题，激活学生的思维和想象，锻炼学生的理性思维。如在讲述“遗传信息的流动方向”这个重要的知识点时，教师可以结合已学内容设计问题，让学生温故知新，有效学习：遗传信息是如何传递的？遗传信息第一次传递过程中，发生了什么变化？（遗传物质由DNA 转录生成RNA）。高等植物遗传信息的流动方向包括了几个过程？HIV 是一种人人谈之色变的病毒，你想知道人感染HIV 后，遗传信息的流动方向吗？提出问题后，教师可以让学生积极主动思考，并解决问题。这样可以增加课堂教学的趣味性，培养学生的理性思维。

　　3.鼓励合作，引导合作探究

　　生物学是一门神秘的科学，生物学知识学习和发现，都离不开科学探究。高中生物核心素养教学也明确提出要培养学生的科学探究能力，促使学生将合作探究与自主学习统一起来，不断完善自己。因此，在高中生物教学中，教师要改变传统的填鸭式教学法，尊重学生的主体地位，少讲多练，给学生提供独立思考、合作探究的机会，鼓励学生在独立思考的基础上合作探究，进而提高学生的合作探究、创新意识和科学精神。如在学习 “物质跨膜运输的方式”一课教学时，在讲述了物质跨膜运输方式的类型、特点，被动运输与主动运输方式的异同点后，教师可以将学生分组，让学生以小组为单位，利用常见的素材探索自由扩散现象，学生可以借助水杯、墨水开展物质跨膜运输模拟实验：向一杯清水中滴一滴蓝墨水，根据自己的观察总结实验现象，诠释物质跨膜运输的方式和深层含义。然后，教师可以播放视频，让学生借助视频了解Ofi、CO2 通过细胞膜的情境，并让学生思考物质自由扩散的速度与浓度有何关系，哪些物质可以自由扩散进出细胞膜。这样在课堂教学中鼓励学生合作学习，可以培养学生的合作意识，促使学生的认识上升到理性层面。

　　4.鼓励实践，培养社会责任

　　生物学是一门社会性、实践性都比较强的学科。生物教学不能仅限于生命现象的解说，生物知识学习，而是要将教学朝着社会、运用的角度延伸，以培养学生爱护、尊重生命和美好事物的情感，促使学生形成社会责任感。因此，在高中生物教学中，教师要将教学与应用结合起来，鼓励学生学以致用，运用生物学知识去解决现实问题，去开展社会实践，以培养学生的社会责任感。如在学习生长素相关的知识时，在学生对植物生长素与光照、植物生长组织之间的关系有所了解后，教师可以鼓励学生运用生物知识去种菜。让学生深入农贸市场，开展问卷调查，了解当前一些商家、商贩对植物生长素的应用情况，发现生长素、激素滥用问题。如滥用生长素可能引发心脏衰竭以及癌症，但是许多生物药品中都含有生长素。然后，让学生结合调查，写报告，发出倡议，呼吁相关人士合理使用生长素，以避免许多不必要的问题。这样可以让学生收获更多知识，也培养了学生的社会责任感。

　　总而言之，在高中生物教学中，核心素养是当前教学落实的重点。所以，在生物教学中，教师需要摈弃传统的教学理念和教学模式，有目的地运用多种教学方法，并鼓励学生合作探究、自主学习，以培养学生的核心素养，为学生未来成长成才提供有力帮助。

　　参考文献：

　　[1]陈英水,陈欣.基于核心素养的生物个性化教学思考[J].教育科学论坛,2017,(1):24-26.

　　[2]肖安庆,颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训,2017(06):60-62.