提高电子课程考证操作技能水平的教学探讨

　　【摘 要】当前我国产业升级和经济转型处于关键时期，实现升级和转型更需要大量高素质的技术技能人才。近年我校为了响应国家号召，鼓励学生参加“3+ 证书”高职招考，毕业后继续提升自己的学历和技能。电子专业的学生为了获得这个“证书”，参加广东省中等职业技术教育专业技能课程考试，但只有30% 左右的学生获得B 级证书，主要原因是操作技能部分的分数过低。本文结合笔者在《电子技能与实训》这门课程的教学实践，探讨如何通过教学提高学生操作技能水平，为职业教育的同仁提供一点参考。

　　广东省中等职业技术教育专业技能课程考试是由广东省教育考试院组织，所考取的证书可以作为广东省高职类院校招生考试的报考资格（高职高考、高职自主招生）和应试人员择业的知识与能力的参考。电子课程考试分为理论知识部分和操作技能部分。总成绩以等第分数形式公布，分为A、B、C、D、E五个等级：85分—100分为A；75分— 85 分以下为B；60 分—75 分以下为C；50 分—60 分以下为D；30 分—50 分以下为E。总成绩由理论考试和技能考试两个单项考试成绩组成，各占50%。部分高职院校要求学生要获得B 等级以上才可以报考。

　　笔者作为一名考评员，在操作技能考评过程中很清楚学生的分数构成和分数不高的原因。主要是因为部分学生没有注重系统的学习，基本功不扎实，所以在考试中出错的地方比较多，造成很多学生都没有获得B 等级证书，从而不具备部分高职院校招考的条件。为了提高学生的操作技能水平，笔者在《电子技能与实训》这门课程的教学过程中探讨教学内容和教学方法，实施有针对性的教学和训练。

　　1 依大纲、整合教学内容、编教材

　　考试大纲就是教学导向。笔者根据广东省教育考试院的《广东省中等职业技术教育专业技能课程考试大纲及样题- 电子课程（2019年）》自编教材用于实践教学。在《考试大纲》中明确操作技能部分的考试主要是测试考生对电子技术知识的掌握程度以及运用所学知识和方法解决问题的能力。测试考生使用相关仪器设备的能力和电子工艺的水平。主要考核要求有：1、掌握相关电路的工作原理；2、熟练掌握元器件的识别和测试；3、能读懂电路图，准确把元器件安装、焊接在电路板上，要符合安装、焊接工艺工求；4、熟练正确使用仪器进行测试；5、正确填写相关考件的工作文件表；6、在考核过程中要规范、安全操作。

　　根据《考试大纲》考核要求，笔者立足学生学情现状，整合教学内容，将项目教学法引入自编的教材，形成以“项目” 为核心的电子技能训练模块。主要包括：1、常用电子元器件的识别与检测；2、电路板的安装与焊接；3、常用电子仪器的使用；4、考证模拟训练（四个套件：路灯控制电路的安装、调试和测量；光控电子鸟电路的安装、调试和测量；简单表决器电路的安装、调试和测量；用运算放大器组成RC 正弦振荡器的安装、调试和测量）。共有四个模块，前面三个模块为基本技能学习，后面一个模块为综合技能训练。

　　2 激发学生兴趣、重基础、强技能

　　《电子技能与实训》这门课程的授课对象是一年级新生。他们的专业知识都是零基础，所以要想很好的把学生引入门。在教学过程中要由易到难、循序渐进组织教学内容，结合有趣的典型电路，激发学生的学习兴趣，重视学生的基础知识和强化学生的动手能力。如讲授模块1（常用电子元器件的识别与检测）、模块2（电路板的安装与焊接）、模块3（常用电子仪器的使用）内容的时候，如果是单独讲解，学生会觉得内容很枯燥，并且在实际生活中也很难应用起来。所以在教学中要结合一些典型有趣的电路，如心形闪光灯、LED节能灯、声光控延时开关、简易循迹小车等。在每个套件的组装与调试项目中都细化成3 个模块任务：常用电子元器件的识别与检测、电路板的安装与焊接、常用电子仪器的使用。每个模块任务都围绕一个训练内容，学生在训练时要按模块顺序逐个完成，最终才能把套件装调成功。这样可以让学生学以致用，从“要我学”变成“我要学”，不仅能提高学生的学习兴趣，更易于学生对常用电子元器件的理解与掌握，从中提高学生的安装、焊接与调试能力。

　　3 利用信息化教学手段、善用教学法

　　笔者在课前利用超星学习通APP 建立教学内容，上传制作的微课视频、课件和练习题供学生预习和复习。在教学中遵循“以教师为主导、学生为主体”的职业教育理念，采用“做中学、做中教”和理实一体化的教学模式实现教学目标，学生通过小组合作完成学习任务。如讲授电路板焊接的这个内容，课前先录制一个“电路板焊接”微课视频上传到学习通APP，并要求学生在课余时间观看和完成预习报告，让学生对焊接过程有初步的了解。这个视频包含有电铬铁焊接的步骤、注意事项和工艺要求等。在课中, 按“组内异质，组间同质”的原则把学生分成3 人一组，设立组长。为了充分调动学生的主动性和积极性，先让每个学生尝试焊接几个焊点，让他们体会到焊接的易与难。笔者在巡回指导的时候收集他们焊接的优品和劣品，通过投影展示给学生对比，在对比过程中学生意识到自己的问题和与他人的差距，形成“你追我敢”的学习氛围。笔者决办法，示范焊接要领。学生对焊接知识全面了解后，继续完成套件的剩余焊接，并在组内和组外进行对比和交流，实现互促互学，共同进步。从中突出学生的主体地位，激发他们的学习热情。

　　4 考证模拟训练

　　《考试大纲》中规定考生抽取考试题目，然后按题目要求根据给出的电路图检查元器件的质量，正确选取元器件，把元器件焊接在电路板上，实现电路功能，使用仪器进行测量，填写相关表格。在考试中共有四套题目任选其一，分别是路灯控制电路的安装、调试和测量；光控电子鸟电路的安装、调试和测量；简单表决器电路的安装、调试和测量。学生在规定的两个小时内完成所抽到的题目即可。学生在完成前面模块1 至3 的学习过程中已经掌握基础知识和基本技能。所以笔者在后期的教学中注重学生的考前模拟训练，参照考试标准，要求每个学生都能按标准完成四套题目的练习。

　　5 考核评价

　　在教学过程中，除了教学之外，还要重视考核，这是互补的。笔者在教学中采用过程性考核评价，对每个内容的技能点都根据《考试大纲》的评分细则制定量化考核标准。如元器件焊接工艺：焊点光滑圆润、大小均匀，没有虚、假焊，线路板清洁干净给满分。焊点虚、假焊，大小明显不均，不光滑圆润的，每个扣1分，线路板不清洁扣2 分。元器件装配：正解放置元器件，元器件位置准确，元器件处理符合工艺要求，焊点引脚长度符合工世要求给满分。错焊元器件每个扣1分，元器件位置歪斜每个扣0.5 分，焊点引脚过长（大于1mm）扣0.5 分。每个模块都有对应的量化考核评价表，记录学生的学习成绩，从中可以看出每个学生在每个模块的学习情况，如：学生已经掌握哪些知识点，还有哪些学生没有学会，还有哪些内容需要重复讲解等。这些在每个环节的量化考核中都能体现出来，反馈到教学中去，这样更有利于对不同层次的学生展开针对性的教学指导。

　　通过近两年的教学实践，学生的考证等级有大幅度提高，基本所有学生的操作技能成绩都在85 分以上。坚持以考促学，将课程考证与相关的实践教学有机地结合起来，有利于提高学生的操作技能水平，为学生今后的升学和就业打下基础，达到一举两得的效果。