互动教学法在中职学校会计教学中的应用探索

　　摘　要：互动教学法是指在提倡教师与学生在交流、互动的基础上，以注重培养学生专业核心素养为前提，帮助学生完成知识和技能学习过程的教学方法。本文以中职学校会计教学中互动教学法的应用为研究对象，对该方法教学优势进行阐述，针对教学中存在的问题，提出几点建议，希望在提升学生专业能力同时，为构建中职学校会计专业高效课堂提供借鉴。

　　当前，推行“三教”改革已成为提升办学水平和人才培养质量的重要切入点。教师角色已实现了从道德的“牧羊人”到道德的同行者、从“怎么教知识”到“教什么知识”、从“教学”到“做学”、从“授”到“导”的四个转变，而互动教学法，便是“三教”改革中教法改革比较有效的一种教学手段。该方法在教学中应用，会改变以往教学模式。增加师生之间的交流。如何在会计教学中应用互动教学法，提高学生学习兴趣，是教育工作者需要面对的问题。

　　一、互动教学法在中职学校会计教学中应用优势

　　（一）发挥学生主观能动性

　　互动教学法在中职学校会计教学中应用，能增加学生主动学习意识，提高学生自主获取知识的能力。课堂教学中，加强对互动教学法的应用，组织多种互动教学形式，鼓励学生主动探究学习，发挥学生课堂主体地位，可以为高质量学习活动的开展奠定基础。以往教学中，忽略学生主体地位，过分强调教师的教，学生很少有机会对学习中存在问题进行探究，比较被动。而互动教学中，学生是讨论学习的主体，教师可以成为其学习路上的引导者，这些体现出了现代教学改革的特点。

　　（二）提升学生自主学习能力

　　课堂教学中，应用互动教学法开展教学活动时，教师一般会采用案例教学、小组合作教学方式开展课堂活动，给予学生充分时间与空间。互动学习过程中，需要学生自律，对自我行为进行管理，全身心参与到学习中，以此实现课堂学习的目的。该教学方法的应用，可以提升学生自主学习意识，增加学生与学生、教师与学生之间的情感与交流。会计教学中，加强对该方法的应用，引导学生开展讨论学习，可以降低教学难度，提升课堂教学效果。

　　二、目前中职学校会计教学中存在的问题

　　（一）教学观念落后

　　受传统应试教育的影响，部分教师认为学生学习成绩可以代表一切，可以用来衡量一个学生是否优秀。应试教育是在课堂教学中对学生进行大量知识灌输，忽略学生各方面素质与能力培养，导致学生创造意识与应用能力一般。会计作为一个实践性很强的专业，需要学生将理论知识应用到实际问题中，可以解决未来工作中遇到的财务问题。但是传统教学观念，无法实现学生素质与能力的培养，导致学生空有理论基础，不会灵活应用。这一问题是当前教育中必须要解决的问题，而互动教学法是提升会计教学质量的有效方法之一。

　　（二）教学方式单一

　　中职学校会计教学内容主要有两部分：理论和实训。进行理论知识教学时，一般会采用满堂灌的教学方式进行课堂活动。该模式忽略学生主体性，导致学生对课堂知识参与热情不高。实训课程，则是利用学校模拟实训平台进行教学。无论是理论知识教学，还是实训教学，都过于死板，缺乏创新意识，学生在学习中无法获得快乐，不能真正体会到该课程的应用价值。在未来的教育中，若是仍采用传统教学方法进行教学，则会对会计人才培养质量产生影响，不利于专业人才培养，无法实现职业教育发展目标。

　　（三）缺乏适当的引导

　　教师作为学生身心发展的教育者和引导者，对学生成长的影响巨大。会计教学中，应发挥教师的主导作用，对学生适当地进行引导，使学生掌握学习方法与技能。但是在现代课堂教育中，教师并没有展示自身的作用，不仅主导课堂，还主导学生学习过程，学生完全没有展示自我的机会。久而久之，学生就会失去学习动力与热情。适当的指导，可以促进学生良好学习习惯的养成，帮助学生明确未来的发展方向。教师过分地干涉，则会使学生产生依赖，失去学习积极性。

　　三、中职学校会计教学中互动教学法应用策略

　　（一）多维互动，培养学生良好思维习惯

　　在会计教学中，引导学生从不同角度分析问题，使学生在多维思考中形成发现问题、解决问题和分析问题的能力。利用多维互动，使学生产生认知冲突，优化自身思考方式，提升学习能力。课堂教学中，应用互动教学法时，要体现出教师的引导作用，鼓励学生对问题进行思考探究，对已知结论进行质疑，并在实践中验证问题，以此培养学生的质疑能力，提升其解决问题能力。利用多维互动方法，转变以往固化的教学方式，培养学生发散思维，为学生专业能力提升奠定基础。

　　（二）师生互动，提高课堂教学效果

　　在课堂教学中，根据学生基础，设计课堂教学问题，使学生在学习任务的引导下互动学习。会计基础知识比较复杂，对于刚刚接触该课程的学生，需要适当地进行引导，使其适应会计专业教学，掌握会计方法。教师是学生学习的引导者。教师可以利用课堂提问，引导学生交流互动，帮助学生解决学习中遇到的问题。在课堂教学中可以采用合作学习方式，引导学生讨论教材内容，使学生在讨论学习中加深对教学内容的理解。

　　以“企业筹集资金的核算”为例，在课堂上，教师可以提出以下问题作为学生讨论学习的内容：投入资金与支出资金的核算方式相同吗？有什么区别？企业筹集资金的方法有哪些？举例说明。然后引导学生就上述问题进行讨论，在讨论中得到问题结果。通过学生合作与教师引导，加深学生对基础知识的记忆，提高学习效率。

　　（三）案例教学，培养学生解决问题能力

　　中职学校会计教学中，应用互动教学法，增加学生、师生互动，在巩固学生理论知识的同时，提升学生实际操作能力。在课堂教学中，教师会将理论知识以案例、任务的方式呈现给学生，在提高学生学习积极性的同时，为学生创建实践的平台。在此过程中，学生应用能力与实践能力得到提升，对知识的理解更加深刻。以案例教学法为例，在中职学校会计教学中，应以提升学生解决问题能力为目标，实施案例互动教学，提升课堂教学效果。在课堂教学中，教师可以模拟未来工作中会出现的问题，以此为学习任务，引导学生以合作的方式，解决问题，丰富自身经验。

　　例如，某个企业坏账损失采用备抵法核算，按应收账款余额5%的比例计提坏账准备金。根据调查发现，该企业在2017年年末应收账款余额为20 000元，2018年发生坏账600元。2019年年末应收账款余额为160 000元，2019年上半年转销的坏账又收回，2019年年末应收账款余额为180 000元。要求编制会计分录，并将计算过程一一呈现出来。这一问题是未来就业中经常出现的工作问题，将此作为案例引导学生讨论学习，可以提升学生计算能力和解决实际问题能力。当然，在教学中教师还应利用已有经验体系，强化学生独立思考能力的培养，在整个教学中成为一个顾问、一位交换意见的参加者。

　　四、小结

　　总而言之，在中职学校会计教学中，针对教学观念、教学方法、教学模式落后单一的问题，制定互动教学策略，拓展师生交流互动途径，提高互动教学效果。利用互动教学法，提高学生学习热情，培养学生自主学习意识，促进学生职业能力成长。

　　参考文献：

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　　[4]张丽宏.教学模式改革与“立体多向互动式”高校会计教学模式的构建研究[J].中国管理信息化,2019(14).

　　[5]徐科锋.构建“多师协同+多元互动”教学模式探究——以基层电大开放教育会计专科《管理会计》教学为例[J].宁波广播电视大学学报,2019(02).

　　（作者单位：江苏省东台中等专业学校）