核心素养视域下的小学语文阅读教学

　　【摘要】自小学教学改革以来，核心素养作为各个学科改革的焦点，如何在履行基础学科教育的同时彰显学科教育中蕴含的核心素养内涵一直是困扰广大教育工作者们的焦点。鉴于此，本文从核心素养下小学语文阅读教学的改变出发，反思过去核心素养视域下小学语文阅读教学的现况，并提出相应的优化举措，希望能对小学语文教育有所帮助。

　　前言

　　在核心素养的视域下，语文阅读教学作为小学语文教育中凸显核心素养的关键内容，对语文阅读教学的改革、优化也就成为了近几年小学语文教师思考的关键性问题，越来越多教师参与到核心素养视域下改革小学语文阅读教学的“大工程”中来，尝试从各个角度弥补以往语文阅读教学中可能会存在的不足，并希望借此能收获更好的语文阅读教学成效。

　　一、核心素养下小学语文阅读教学的改变和现况

　　（一）核心素养下语文阅读教学的改变

　　在核心素养的视域下，语文阅读教学的侧重也发生了明显的转变，传统语文课堂中仅为学生们传授语文阅读技巧的方式已经无法在本质意义上满足小学生语文学习的需求，只有在为学生关注语文阅读技巧的同时帮助学生深入理解语文阅读材料的内涵、感受语文阅读的精神世界，同时在这一视域下，这一核心素养培育对语文阅读教学的深度和广度提出了更进一步的要求，所以，针对过往小学语文阅读教学内容、模式进行改革已然迫在眉睫。

　　（二）核心素养下语文阅读教学的现况

　　在核心素养教学改革的今天，我国小学语文阅读教学内容也做出了一些改观，但由于传统语文阅读教学思维的存在，导致实际教学中始终存在部分问题：

　　第一，是教师在语文阅读教学中为学生预留的思考空间不足。以笔者所在小学语文阅读教学课堂为例，可以发现绝大部分教师的语文阅读课堂安排都比较满，并且在教学中教师往往习惯代替学生去思考，进而影响了实际语文阅读教学的效果；

　　第二，便是教师在语文阅读教学中选用的沟通互动方式不够科学。提问是课堂上教师和学生沟通、互动的主要方式，但不科学的提问不仅无法拉近教师和学生之间的距离，不科学的提问也很容易引发学生情绪上的焦虑，失去这一课堂师生互动的意义，影响教学的效果；

　　第三，在核心素养下的语文阅读教学中，教师很容易将自己的思想、价值观念渗透给学生，虽然这一举措看似能收获培养学生核心素养的目标，但这一因素也会在很大程度上剥夺学生们的个性化发展，继而影响核心素养下语文阅读教学的效果。

　　二、优化核心素养下小学语文阅读教学的途径

　　（一）重视学生语言文化的积累，丰富学生的阅读感悟

　　语言、文化积累是核心素养下收获更好语文阅读教学效果的基础，所以，在实际优化语文阅读教学时，教师就可以从帮助学生强化对语言文化的积累出发，凭借深厚学生语言基础、文化底蕴的方式，升级学生对阅读的感悟，以此实现语文阅读教学的意义和价值。比如，在讲解小学语文六年级课程“轻叩诗歌的大门”时，教师就可以基于这一阅读内容，在网络上搜集一些有关“诗歌”的文章，借此拓宽学生们对这类型文章的阅读覆盖面，让学生们在群文阅读中收获对这一类型文章的深刻理解。与此同时，教师还可以从学生们的日常生活出发，凭借生活内容的渗透，让学生们凭借仅有的生活经验强化对语文阅读文章的进一步感悟，凸显语文阅读教学的价值。比如，在讲解小学语文“只有一个地球”内容时，教师就可以从学生的生活出发，让学生自主探究有关“地球”的点滴，以此拓宽学生的视野，丰富学生的阅读感悟。

　　（二）创设融洽科学的沟通方式，拉近学生和课堂距离

　　教师和学生间的良性沟通是获得核心素养视域下更好语文阅读教学的关键，所以，教师就应转变原有的课堂教学沟通、互动思维，凭借科学、良性的互动拉近学生和阅读之间的关系，以此收获预期的核心素养教育目标，助力学生语文阅读能力的成长。比如，在讲解小学语文“信息传递改变者我们的生活” 内容时，教师就可以转变传统的课堂提问思路，让学生们自由的畅想“同学们，想必你们在日常生活中也接触过很多有关“信息传递”的东西，那信息传递究竟正在以何种方式改变着我们的生活呢？”让学生们从自己日常生活中的所思、所感出发，表述自己对这一阅读内容的延伸思考，以此实现在小学语文阅读教学中强化学生核心素养的目标。需要注意，这一环节教师教学的侧重在于引导，切忌将自己对问题的理解强行灌输给学生，只有这样才能保障语文阅读教学的效果。

　　（三）巧设语文阅读场景，帮助学生在场景中领悟阅读

　　构建形象且富有趣味的语文阅读场景也是实际教学中能实现语文阅读核心素养培育效果、强化学生阅读体验的举措，因此，在实际教学中教师就可以充分利用现有的教学资源，为学生们搭设符合教材阅读内容的虚拟场景，以此帮助学生在场景中感悟文章内容，以此收获更好的语文阅读教学成效。比如，在讲解小学语文“威尼斯的小艇”内容时，在教学开始前，教师就可以应用多媒体设备为学生们布设水城威尼斯的场景并为学生播放小艇划过水面时的音频，让学生们闭上眼睛，想象自己正徜徉在水城威尼斯中，而后再展开对阅读内容的阅读，以此深化学生对这一阅读内容的理解，提高学生们在阅读时的共情能力，并收获这一课堂上提高学生核心素养的目标。

　　结语:

　　综上所述，在核心素养的视域下，科学的弥补过去语文阅读教学时表现出的不足，推动语文阅读教学朝向更完善、更科学的方式发展俨然成为了当下语文教育中迫切需要解决的问题，基于此，本文从如上两大方面出发展开阐述，希望借此能对后续核心素养视域下语文阅读教学的改革有所启迪。

　　参考文献

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　　[5]陈梅凤.核心素养视域下的小学中高年级语文阅读教学策略[J].华夏教师,2020(11):51-52.

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