论微信平台在师生家长学校之间的互动作用

　　近年来，“微信”这种新媒体手段已经占据了人们大量的业余时间，小学高年级的不少学生更是热衷于聊微信、发朋友圈等。微信平台的功能则更加丰富，通过微信群的建立，教师发出的信息能够很快地得到家长的回应，个别家长对于教师的内容产生疑惑的同时，将个人的疑问发上去之后，自然也会有!的家长进行解惑。所以在某种程度上，这极人地实现厂教师和家长之间的零距离接触，也突破了教师与家长仅能一对一的交流，，家区与家长之间也能够形成良好地沟通，突破了时问和空间的局限。

　　１　微信平台拉近了学生，家长，老师事件的距离，微信群微话题灵活多样

　　很多班主任为了便于班级管理，都建有班级微信群。学生周末时间热衷在微信群和同学聊天，或语音或文字。聊天话题多样，情感真挚，语言生动流畅，有时不乏幽默，与平日作文里的生硬、呆板、虚假、空洞大相径庭。每周五晚笔者会准时发布一些话题到群里，让学生各抒己见。有时是本周校园生活的热点话题，有时是课内学习的拓展延伸。例如学完感恩父母主题单元，组织开展结合母亲节的话题——— “美丽的母亲美丽的节日”。学生对微信这种新鲜事物本就兴致盎然，能冠冕堂皇地拿手机聊天更是一件令人兴奋的事，个个积极主动参与话题。学生在微信群的交流后，再动笔写周记，自然有了题材。部分习作水平略低的学生，也能根据微信群的文字聊天记录和语音回放功能，重温聊天内容，然后有选择性地写成周记。微信群聊从一定程度上激发了学生写作的兴趣与热情，丰富了学生的写作素材，使学生 “有话可写”、“有话想写”。

　　２　微信平台提供了微课资源，助力学生自学。

　　微课作为课堂教学的补充，都是针对学生学习中的疑难问题设计，短小精悍，非常适合学生自学使用。微课在一定程度上能提高学生学习的积极性，而对于学习较慢的学生而言，更相当于是教师“一对一”的指导，这是传统课堂无法实现的。可联合本年段优秀教师组成习作教学微课视频制作团队，把本年级作文指导课的重难点内容制作成系列微课，再利用班级微信公众平台发布到微信上，鼓励学生在家长的陪同下观看视频学习。习作微课视频给了学生更大更多的自主学习发展空间。如有存在疑问，还可在“评论”上发表意见，教师和同学看到后，能解决的及时做出解答。微课视频让大家既可共同学习，又可互相讨论，尽管不同坐在教室里，依然可以很好地进行学习探究，把习作指导课向课外延伸。（三）微辅导，一对一个性对话传统的习作课堂，由于受时间和人数限制，教师往往只能择取部分学生习作进行示范辅导，无法实现与所有学生的个性对话。而微信的免费语音、文章聊天留言功能，则可弥补课堂习作指导的不足，实现师生、生生多元在线互动。学生在习作方面遇到困难，可通过语音或文字，直接给老师留言。老师方便时可及时解答，不便时同学间也可互帮互助。这种虚拟世界的微对话，使教学双方能实时建立一对一沟通环境，特别对在写作上有困难的学生可以进行因材施教、有针对性的辅导。

　　３　微评价能取长补短，积累生活素材，提高写作学生和口语表达能力

　　传统的作文教学中，教师是学生习作的唯一读者，缺乏更多的互动交流，且从学生作品的初改、反馈到二次习作，周期长，效率低。利用微信平台可让更多的读者参与进来。教师可充分利用微信群的免费文字、文档、语音发送功能，组织学生把习作以照片或文档形式上传至微信群。学生在浏览其他同学的作文后，以小组形式讨论，互相批改，用语音或文字留言方式提出修改意见。还可鼓励家长也参与其中，从而达到真正意义上的启学、互动。以一次动作描写片段练习为例，笔者将一位学生的习作片段发到了班级微信群。跳高开始了。第一个上场的是赵子涵，只见他有节奏地助跑到起跳点，左脚在沙池前用力一蹬，右脚迅速地向上抬起，朝竹竿一跨，左脚紧接着一收，身体便腾空而起，在空中画出一道优美的弧线，然后稳稳地落在了垫子上。操场上顿时响起一阵惊呼声。赵子涵得意地摆了个“Ｖ”字的造型，真是羡慕死我了！学生纷纷留言评论：小作者用了“蹬”、“抬”、“跨”、 “收”、“腾空”、“落”等一连串动词，生动形象地写出了赵子涵跳高的过程；“操场上顿时响起一阵惊呼声”这一句是侧面描写，从侧面烘托出小运动员的动作很熟练，跳高水平很高；小作者还用了“总分总”结构来写的呢！ 写作能力的提升离不开教师的引导，离不开自己的体悟，更离不开同学之间的交流评价。利用微信平台扩大习作交流评价的外延，能让更多读者参与到学生的习作中来，也让学生参与到更多同学的作文评价中去。学生在交流评价中，发现自己作文的不足或者是成功之处，学习他人的优美的语言、动人的故事情节设置、鲜明的人物形象塑造、完美的篇章结构，在提高学习动力的同时，也提升了自改作文的能力和鉴赏评价等习作素养，从而真正实现《课标》倡导的“促进相互了解，共同提高写作水平”。

　　４　结束语

　　总之，基于微信平台的微作文教学模式，能更新我们的教学方式，为小学作文教学输入新的血液，能体现“以学生为本”的教育理念，能更好地满足学生对习作教学不同知识点的个性化学习，既可提升习作兴趣，又可查缺补漏强化习作技能技巧，更能激发学生的创作热情，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。只要我们坚持不懈，不断探索和创新基于微信平台的习作教学新模式，学生的习作能力必将得到一定程度的提升。

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