农村初中生物高效课堂教学的探究

　　在诸多学科中，生物学科是与实际联系最紧密的，生物学的很多知识都是从实际生活中提炼出来的。与城市高中学生生活在高楼大厦包围中不同，生活在乡村的学生有更多机会接触到大自然，这样很多生物学知识就非常贴近乡村学生的生活。课堂效率低，学生被动上课，课堂上学生毫无兴趣的现象困扰着乡村高中生物课堂，限制着教学质量的提高。本文着重探讨农村初中生物高效课堂教学的措施。

　　１　知识源自生活

　　围绕着学习目标，教师可以利用讲故事，展示图片，播放视频，演示动画等多样化的手段展现给学生一些事例。这些事例贴近学生的生活，从学生已经有的经验入手，事例中蕴含着下节课要学习的知识。学生根据教师提供的学习目标及创设的生活情境，联系自己的生活实际，提出下节课所学习的知识要掌握哪些内容。以往的课上，都是老师直接给出问题，学生从问题的给出开始就一直是被动的，被老师“牵着鼻子走”。而且老师提的这些问题往往枯燥乏味，为掌握知识而设置问题，学生显然积极性不高。现在我们让学生从现实生活情境中，从自己的生活实际经验中，根据教学目标及重难点，自己提出想要知道哪些问题，把主动权还给学生，这样做能提高学生参与课堂活动的兴趣。

　　生活在乡村的学生与城里的相比有更多机会接触到自然界，生物课上学习的内容与他们的生活环境联系密切。比如讲呼吸作用时，这里就可以让学生联想到生活中稻田为什么要定期排水，为什么我们提倡要慢跑。学习酶这节内容时，教师也可以让学生联想发烧时人为什么没有胃口吃饭，从学生的自身生活体验来讲解酶的作用需要适宜条件。夏天家里腌制黄瓜，菜瓜这里体现生物学的什么原理。为什么医院里给病人输液时用的是一定浓度的生理盐水而不是纯净水，这里体现生物学中等渗溶液的原理。为什么夫妻生孩子前需要遗传咨询，母亲色盲生男孩肯定也会患色盲，这里包含着生物遗传的知识。再比如乡村里的学生一定见过水沟里的水葫芦，为了让学生理解外来生物入侵的危害，老师可以从水沟里扯点水葫芦进行课堂讲解。可以说学生生活中处处蕴含生物学知识，同时学好生物不仅让学生明白生活中一些事情为什么要这样做，而且能用学到的知识来指导自己的生活。比如冬天家里要酿制米白酒，学生根据学习到的知识，酵母菌发酵最佳温度是２５ 度左右，因此可以提醒家长用棉被裹住发酵缸。

　　最主要的是老师要对照学习目标，看还有哪些知识点学生没有涉及到。因为学生提的问题有广度可能没有一定深度，有些难点没有涉及，这就需要老师补充一些问题，当然老师的问题也应该来源于实际生活。这样在上课前老师手里已经有了一张关于这节课知识点的问题清单，这张清单上的问题是围绕着学习目标展开的，同时又是来源于学生生活实际，是学生积极参与的结果。学生对于自己提出的问题，不仅有兴趣解答，而且还会在上课前就去查资料，翻阅书本，寻找答案，这等于让学生在上课前主动的去预习了所要学的知识。

　　２　教师创设生活情境，在解决问题中掌握知识

　　围绕着学习目标，教师可以利用讲故事，展示图片，播放视频，演示动画等多样化的手段展现给学生一些事例。这些事例贴近学生的生活，从学生已经有的经验入手，事例中蕴含着下节课要学习的知识。学生根据教师提供的学习目标及创设的生活情境，联系自己的生活实际，提出下节课所学习的知识要掌握哪些内容。以往的课上，都是老师直接给出问题，学生从问题的给出开始就一直是被动的，被老师“牵着鼻子走”。而且老师提的这些问题往往枯燥乏味，为掌握知识而设置问题，学生显然积极性不高。现在我们让学生从现实生活情境中，从自己的生活实际经验中，根据教学目标及重难点，自己提出想要知道哪些问题，把主动权还给学生，这样做能提高学生参与课堂活动的兴趣。对于问题提的好的学生老师要及时给予表扬，根据实际操作发现为了提出好的问题，学生会主动预习课本这个小节的内容，那么一直让老师反复强调的课前预习在这个环节的设置中由学生主动去完成了。

　　比如为了提出好的问题有的小组成员把细胞中的糖类和脂质这个小节内容在上课前就全部背出来了。在讲到果酒果醋发酵时，有的学生还专门打电话回家询问家长制作葡萄酒的经过。

　　３　合作讨论，解决问题

　　学生通过自学有了一定的知识基础，为了更好的掌握这些知识，可以通过解决屏幕上老师展示的问题来显现。合作学习有利于学生加强相互交流，分享彼此对于知识理解。学生的合作精神，团队意识和集体观念在这个环节中得到了很大的提升。由学习小组小组长组织学生展开讨论，让所有学生打开思路，畅谈自己的见解。这样的小组讨论不仅能让组内的学生个个激情高涨，参与到活动中去，基础好的学生还可以在讨论过程中帮助基础差的学生掌握知识。而在该过程中组内学生可能会有争论的现象，围绕着某个问题的争论，往往能让组内的每一个学生对学习的知识有了一个更清晰的认识。教师不应该静观学生的讨论，要进行适度的干预，对于学生讨论中呈现的超出他们解决范围的问题及时予以点拨，防止大量的时间耗费在上面。教师在巡查的过程中对于进度上明显慢于其他小组的要上去了解情况，必要时给予一定支持。要求学生把问题的答案进行组织，便于后面进行全班展示。有些小组在讨论过程中会出现关于某个问题集体的错误的答案，说明这些学生都不理解这个知识点，这时教师不要急于上去纠正，可以在展示环节让他们把答案列到屏幕上，让所有学生共同来给予纠错，这也是学生掌握知识的好方法。

　　生活化课堂教学模式在教学内容上注重与实际生活联系，教学方法多样，采用多种教学手段，不断提高生物课堂教学效率。