转化农村后进生之我见

　　摘要：转化农村后进生，是教育教学中一项艰巨而又极其重要的工作。怎样才能成功地转化后进生呢？我认为作为班主任应对后进生要施以满腔的爱，在实际中不断探索他们的心理活动及特点，找出真正使他们后进的原因，采取恰当的工作方法，就一定会在转差的这块田地里收获累累硕果。

　　由于学校布局调整，边远山区六年级的学生要出来镇中心校就读，近几年我都在教这些来自不同山区学生所组成的班级。在这些从边远山区出来的学生中，后进生的人数非常多。如果我们把学生比作是早晨的太阳，那么农村后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要教师的细心呵护、关怀体贴、理解尊重，循循善诱……作为一个教师，应该有责任、有义务、有信心，尽自己所能帮助教育好这些农村后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。假如对这些后进生不予以重视或是放弃对其的教育，就会形成大量的教育废品，那不仅是教育的失误，而且会直接影响社会的发展。那么，作为教师该如何突破这个难点——转化农村后进生的工作呢？结合自己的教学实践，我认为可以用以下四大对策对他们实施转化。

　　一、真心关爱每一位后进生，点燃其感恩之心

　　农村的后进生普遍存在的问题，就是以往得到的温暖太少。由于他们缺点毛病多，往往受人歧视、遭人冷落，是在批评、训斥、打骂声中长大的。因此，他们的性格往往变得粗野孤独。作为班主任教师，只需要一个简单的问候，一个欣赏的眼神，一个认可的微笑或点头，一个小小的爱抚动作——摸摸学生的头……就能体现教师对学生的爱。教师以诚挚的爱去对待每一个学生，他们是可以领会的。记得我刚接手四年级四班时，曾听前任班主任说过这个班的基本情况，知道这个班中有个学生很“个别”。通过家访，我了解到这个学生在家十分调皮，不听父母的话，只要他做错事，他父亲就用棒子伺候。因此他的对立情绪很大。在校更是为所欲为，经常故意捣乱。针对这种情况，我决定用真心去感化他。在开学第一节课时，我就对全班同学说：“今天起，我就是你们的班主任，我真心地爱你们，愿同学们支持我，帮助我。”在讲话的同时，我特地抚摸了坐在第一排的那个所谓“个别”孩子的头。下课后，我走到那个孩子面前，跟他聊天，那个孩子显得十分惊奇，可还是一声不吭。后来有一天，我正在辅导一位学生做作业，突然发现那个孩子无精打采，趴在桌面上，不一会儿还呕吐了一地。见到这情景，我让几个学生把地打扫干净，自己到办公室拿了一瓶药油，替他擦了并带他到了隔壁的医疗室。看完病后，我用自行车载着他，送他回家。刚到家门口，他父亲看见老师来了，以为他儿子干了什么坏事，刚想拿棒子来。我马上制止，告诉他缘由并心平气和地说：“教育孩子应该先要问清情况，然后采取正确的方式教育（如沟通、谈话、聊天……）打并不能解决问题。”第二天，我刚到办公室，那个孩子走过来，眼中含泪地说：“老师，昨天您对我的关爱，是我从未体会到的，谢谢您！”从那以后，他变了，变得很乖，学习成绩也提高了。他父亲也多次打电话来告诉我关于他儿子在家的情况，并对我表示真挚的感谢。

　　二、要尊重每位后进生，保护他们的自尊心

　　尊重农村的后进生是班主任热爱学生的具体表现。美国作家爱默森说： “教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师和学生的关系是平等的。不能因为自己是教师，便凌驾于学生之上。记得近代教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任教师一定要放下架子，主动地亲近学生，处理学生间的大事小事，要讲究民主，以平等的态度待人，不伤害任何一位学生的自尊心。当学生做错事时，班主任教师不能挖苦学生，要耐心开导，不训斥，不要拿大话威胁恐吓；当学生因作业不能按时完成，或不听话时，不能让学生抄十遍、二十遍，而要和他们倾谈，帮他们找原因；当学生考试成绩赶不上时，我们不能说出“生来就不是读书的料”。“笨得像猪”。“你是一堆垃圾”等这样的话。因为这样不仅侮辱了学生的人格，而且会刺伤他们的自尊心。俗话说得好：你敬我一尺，我让你一丈。学生也是一个有自尊的人，作为班主任教师的我们要热爱学生，更应该尊重学生。有一次我去听课，印象最深的是有这样一位教师，当他在每一位学生回答完问题后，却温和地说声：“谢谢！”这其实是一句很平常的话，但它却给了学生（尤其是后进生）很大的鼓舞和欢欣。这句话，包含着教师对学生的关爱，理解和尊重。

　　三、信任每个后进生，唤醒他们的自信心

　　正所谓：信任是知心的桥梁。班主任应该要相信自己的每一个学生，他们都有自己的才能、兴趣、爱好、力量；相信每一个学生的心灵都愿意接受美好的东西，都愿意成为一个好人；相信每一个学生都能在教师和集体的关怀教育下成为一个有用的人。信任对问题学生来说尤其重要。因为他们缺点多、毛病多，所以经常被人忽视，瞧不起，丧失了自信。假如班主任能摘掉有色眼镜，相信他们，给他们战胜困难的信心和勇气，采取正确的方法加以引导，他们一定会成为好学生。班中有一个叫小莹的学生。开学初，她曾拿着铅笔在教室的墙壁上乱涂乱画，受到我的教育后，她答应改正错误，并自愿将墙壁上的画都擦干净了。可不久，同样的事情又发生了，我特地在班会上询问情况，学生都说是小莹干的，理由是她已有“前科”。的确，不要说学生了，就连我也有点怀疑。可是小莹听后露出一副十分委屈的样子，并不断地说：“我没有画，墙壁上的不是我画的。”面对这种情况，我耐心地询问事情的经过并留心地观察了小莹，从她那坚定的眼神中我下定决心，要信任她。于是，我在班会上特地讲了一个“知错能改” 的故事。目的是让学生明白：无论是谁，只要知道自己做错了，并能及时改正，依然是一个好人。下课后，我让小莹单独留下来耐心地对她说：“小莹，老师相信你，你是一个知错能改的好孩子，也是一个诚实的孩子，老师相信你这次没干坏事。”小莹听了，眼泪流了下来。第二天，我发现教室的墙壁变干净了。经过了解，我得知是小莹和几个同学利用课后时间擦干净的。几经周折，我终于找到“真凶”，原来是其他年级的学生走进我班教室把墙壁涂花的。我庆幸自己用信任挽回了孩子的自尊。

　　四、善于挖掘学后进的闪光点，激发他们的上进心

　　农村的后进生并非是天生的，而是他们在一定的社会环境、家庭教育条件下形成的。作为班主任不能一刀切地看待后进生，要以欣赏的眼光、愉快的心情去看待他们，耐心去帮助他们，善于分析他们的特点，善于发现他们的闪光点，哪怕是他们一点一滴的进步和优点，都要予以肯定，循循善诱地引导他们上进。今学期我尝试了下列的一些做法，取得了良好的效果。大量的教育实践证明，没有一个学生是无可救药的，关键在于教育、教学要得法。作为班主任，在转化后进生的工作中，尽心尽力，坚持不懈，讲究教育的方法，深入分析后进生形成的真正根源，采取有效的教育措施，才能用关心、爱心、耐心、细心和信心地去做好转化后进生的工作，就会找到一把打开后进生心灵的金钥匙。

　　参考文献：

　　[1]吴小海、李桂芝.班主任九项技能训练[M].北京：首都师范大学出版社,2007.12

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