幼儿生活化教育的策略探索

　　【摘要】随着时代发展，新的教育改革不断进行，幼儿教育也需要进一步优化和创新，生活化十分满足幼儿身心发展实际，教师在幼儿教学活动中需要结合实际来进行调整与完善，探索有效的教育策略，提升幼儿教育工作质量和效率。

　　我国著名的教育学家陶行知最早提出了“生活即教育”的理念，指出教师在进行教育教学活动时，必须深刻理解生活和知识以及生活和教育相互之间的关系。幼儿时期是思维能力形成的初级阶段,是一个比较特殊的成长时期,其对事物的认知是以直观感性的形式获得的,所以在对幼儿的教育中,施教的方法和思路要充分考虑到他们的成长规律和特性。幼儿生活化教育是指借助幼儿的生活及周围环境,引发幼儿的共鸣,使其主动探究周围的事物,并且在真实的情境中多元感知、亲身体验,培养幼儿掌握基本的学习方法和技能,激发幼儿的学习兴趣,挖掘幼儿的学习潜能。

　　1、以身边触手可及的物品为教具,使幼儿学会认知

　　儿童阶段的特征是活泼好动、有比较强的好奇心，认知、理解能力都还有所欠缺，且生活经验也还不够丰富。在生活、学习时，都会对新鲜事物非常好奇。教师要有目的地培养幼儿对事物的感知力,结合生活中一些常见的幼儿熟悉的物品进行引导和教育，能够提升幼儿的认知。

　　例如,在让幼儿认识数字1、2、3、4、5的时候,幼儿对数字等理论化的东西不太敏感，就可以借助身边的物品,"1像铅笔能写字、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音、4像小旗迎风飘、5像钩子挂东西",还可以用钟表上的数字、人民币上的数字让孩子认知。不仅可以让他们快速记住数字,感知数字的递变,还能体会到所学知识与生活的紧密联系，更容易理解和运用。"购物需要多少钱?做操时如何按高矮排队?"等问题,都会让幼儿自然而然地运用所学的数学知识,从而达到数学教育的真正目的。另外,我们可以让幼儿触摸和观察讲台、课桌、床、电视机等物品,使他们从熟悉学校和家庭事物开始,认识五彩斑斓的世界。

　　2、提升生活能力

　　在传统幼儿教育中，所涉及的活动更加注重的是形式，却忽视了体验，使其效果大打折扣。生活化教育的目的是培养幼儿良好的生活能力,养成良好的生活习惯，增强生活适应能力。在日常生活当中,教师应该在每一个环节渗透生活化教育理念,在吃饭、睡觉等细节当中培养其基本的生活技能。比如在午休后应该引导幼儿学习叠被子,使其能够养成良好的生活习惯。在生活能力的培养当中,幼儿可能会遇到较大的困难,教师应该提升耐心，不能操之过急，要为幼儿做出良好的示范,再引导幼儿学习相应的技能。

　　3、开展游戏教学

　　幼儿特别活泼好动，有些孩子无法安静地待一节课，这就需要教师提高课堂的趣味性，游戏教学是孩子们比较喜欢的形式。教师应该对当前游戏形式加以创新,引入多样化的活动，让幼儿主动参与，在玩中学。在游戏的每一个关卡设置生活化问题,将幼儿的生活化教育融入游戏问题的解决当中,防止幼儿在学习中出现无聊与乏味的情绪,也增加了学习的挑战，从而增强幼儿教育的实效性。教师作为游戏的组织者,更应该参与到游戏的整个过程当中,幼儿的向师性比较明显，教师的积极参与能够直接带动幼儿的学习热情，过程中又因为不断的模仿，从而能达到教学的。

　　4、一日活动的内容整合

　　幼儿于幼儿园生活的每时每刻,都是教育所不容忽视的重要环节[2]。真实的生活事件最适合被当作课堂素材使用，可以收到事半功倍的效果。对此,将生活化的教育策略引进幼儿园教学,则教师也应时刻注重将生活化元素融入到实际教学过程中,以切实抓住一切有利于展开幼儿教育的机会,诸如幼儿园早晨的入园、早教、游戏、活动、午餐以及午睡等时机,通过帮助幼儿梳理这些零散的生活经验,并促使其逐步完整化、系统化,其对幼儿今后的发展必将大有助益。

　　5、依托环境，使生活化课程呈现开放性

　　5.1让家长走进课程

　　在传统的德育教学活动中，课堂教学模式比较单一，参与者也主要是教师和孩子，家庭教育资源整合同样重要，它能为幼儿园教育增添更多的生活化味道，提供更多的学习途径和巩固所学的机会。对此，作为因而教师，其应积极邀请家长到校与孩子们开展亲子游戏，如此一来，既能让家长感受到孩子的点滴成长，又能让家人之间的情感更加亲近，同时家庭教育的参与也能够不断强化幼儿的良好行为，让他们内化于心，外化于形。

　　5.2让课程走入社会

　　儿童的成长健康离不开一个良好的社会环境，而社区作为儿童生活最先接触到的社会环境，其与儿童成长之间更是有着极为密切的关联。当然，社区丰富的资源与设施也为幼儿教育提供了许多的有利条件。对此，教师的教育不应仅是局限于课堂，而是要让孩子们走出教师，将欢乐带来周围社区的居民，如此一来，既能让孩子们接触到健康、文明的社会，从而学习到我国传统的文化礼仪，有能开拓幼儿的生活事业，这对幼儿日后的发展而言，无疑将大有助益。

　　6、家校联合促进幼儿教育生活化

　　《幼儿园教育指导纲要》之中明确提到：“幼儿园应为幼儿提供丰富且健康的生活和活动环境，有效满足幼儿多方面发展需求，让幼儿能够获得快乐的童年生活，从而得到良好的发展。”家长也是孩子最好的老师，幼儿除了学校待的最多的地方就是家里，很多认识也是来自于家长。所以教师在进行幼儿生活化教育的时候，还需要将家长也引入到幼儿教育活动之中，让幼儿与家长形成良好的互动与交流，这样能够更好地促进幼儿发展。例如，教师可以布置一些趣味性的小任务，邀请家长和孩子一同参与，不仅增进亲子感情，同时让幼儿与家长能够在良好的沟通与交流中得到发展，帮助家长树立起正确的教育理念和意识，让幼儿处处都能够有学习的情境。为此，在幼儿教育生活化实施过程中，教师一定要重视家长的参与，促进幼儿全面发展。

　　结束语

　　综上，幼儿教育活动中引入生活化教育理念，是渗透新教育理念的重要体现，生活化教育策略旨在围绕幼儿的实际生活经验帮助幼儿成长和进步。生活化教育策略为现代幼儿教育工作者提供了全新的教育思路，改变了传统课堂的模式，让幼儿学得轻松，学得扎实。

　　参考文献：

　　[1]李菲，张慧琪.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013，22（14）：155-156，159-160.

　　[2]张静，王海金.幼儿美术教育生活化模式探讨[J].家教世界，2013，22（20）：1143-1145，1147-1148.