如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂

　　摘要：高效愉悦的课堂是学生们进行知识学习的重要前提，在积极的情绪下，教师的教学进度和教学热情能够和学生们的情绪共通，从而在课堂构建上更加高效，提高教学的质量水平，而如何构建这样的音乐教学课堂，则需要从多方面进行发展。

　　前言

　　高效愉悦的初中音乐课堂已经成为了初中教育的重要内容，在音乐课堂上，学生们能够接受到初步的音乐教学学习，在艺术的发展上和个人品味的提高上，具有高效的特点，而高效愉悦的课堂能够使学生们接受起来更加积极，因此构建这样利于教学开展课堂成为教师们的教学重点。

　　一、重视学生自主学习能力

　　学生们的自主学习能力是构建高效愉悦课堂的关键因素，因为只有学生们在季节的情况下发挥自身的自主学习，才能够让学生们自己成为课堂的主人，享受学习的乐趣。例如，教师可以将学习的课前档案提前发放给学生，让学生们对作品进行初步的了解，在教学《相逢是首歌》时，教师可以把之前学习过的乐理为基础的导入，让学生们从乐理知识出发，汇报自己对这首歌的了解，并展示自己的总结资料，学习到它的诞生和1996年电视剧《红十字方队》密不可分，在思想内涵上与影视作品息息相关。然后教师可以在用多媒体教学设备进行教学歌曲播放的时候，让学生进行评价和补充，并积极提供给学生歌唱的舞台，让学生们用自己的形式对这首歌进行诠释。而教师要秉承鼓励的态度，让学生们进行互相的学习，在意见指导方面，以鼓励为主批评纠正为辅，在对乐理进行批评指正的时候，尽量选用委婉的语气和方式，让学生们能够再接受意见的过程当中，也保持高效而愉悦的状态，这样一来学生们能够始终处于比较积极的学习状态下，对自己搜集和学习的内容抱有较高的热情。

　　二、优化教学方式，转让课堂中心

　　在教学过程当中，除了要重视学生们自主学习课前预习的能力，还需要在具体课程的开展过程当中，将课堂的重心由教师转让给学生，让学生们的注意力始终集中在课堂上，实现自己成为自己的主人。而教师如何引导学生们积极参加音乐课堂的建设，可以从创作和编曲以及表演等实践活动出发，例如，在《时间像小马车》的音乐教学过程当中，将“马儿嘀嗒嘀嗒走路”作为课堂进行编曲的中心环节，所以在编曲和创作过程当中，可以让学生们进行自我的创作，以马蹄声为发散条件，开动想法，如果以快速的马蹄声为主，则侧重形容马儿的奔跑状态；选用速度比较低的马蹄声，作为音乐的主要旋律，形容马儿散步的悠闲。只有让学生们从编写出发，才能够让学生们理解到音乐作品不同形式的内容表达内容，提升学习的趣味性。在学生们对编曲进行不同的改编之后，自己也能够对编曲中的情绪进行文字化的表达，对马儿的情绪变化有了自己的理解，教师可以邀请学生们主动进行课堂的表演，把自己当作马儿，表演音乐背后的故事，这样一来，通过音乐的课堂表演实践，能够让学生们成为课堂的主人，自己把握课堂的节奏，取得较好的艺术教学效果【1】。

　　三、合理利用多媒体设备

　　欢快愉快的课堂离不开多种形式的教学方式并用，因此，教师可以合理利用多媒体设备，为音乐的课堂提供多种教学内容，从而让学生们能够在身心适宜的情况下，将注意力集中在课堂的内容上。尤其是多媒体设备，以直观的进行视频的播放，教师在进行教学《那达慕之歌》时可以首先利用多媒体设备，展示蒙古族盛大节日的热闹场景，并且简单的介绍蒙古的各种乐器，如马头琴、火不思、口琴、胡笳等等，让学生们能够简单了解蒙古族乐器的特点，进入到蒙古族的欢快愉悦气氛之中【2】。然后通过多媒体设备，播放《那达慕之歌》中这些主要乐器的独奏曲，让学生们在接受综合信息的情况下，进行音色的欣赏和辨析，从而加深印象，做到听音识乐器、辨音哼旋律，提高音乐教学的针对性。在完成初步音乐教学内容之后，在《那达慕之歌》的正式教学过程当中，可以从这些乐器出发，从不同的演奏中进行教学，最后将这几种乐器的音轨进行合并处理，从而让学生们对《那达慕之歌》这首节奏明快欢快热烈的乐曲，得到整体的理解，适当引入那达慕大会的欢快场景，让学生们在进行音乐跟唱的过程当中，对蒙古族摔跤、赛马、射箭等特色运动进行观看，理解《那达慕之歌》背后丰富的文化历史，感受到不同乐器的魅力和律动的音色特点。

　　四、发挥教师鼓励作用，进行正向引导

　　教师的作用在传统课堂当中，一直是引导者和领导者的角色，而在高效愉悦的初中课堂教学中，为了保证气氛的愉悦，教师需要转变其严肃的身份，更多的以一种引导者和欣赏者的态度来鼓励学生们进行音乐的学习。尤其是经过前面学生自主学习和自主表演的环节之后，教师要承担起“教与学”和“学与学”的动态，教学内容针对学生的歌唱课表演和欣赏课表达，都要及时发声，对学生的表现进行积极的赞美和鼓励【3】。例如，在教学《春节序曲》的时候，为了能够发散学生们的思维，教师可以让学生们自主去寻找歌颂春节、渲染节日气氛的歌曲，让学生们在课堂上进行自我的表演，例如《好日子》，《恭喜发财》，《新年好》等，在演唱的过程中适当加入节日的标志性动作，如“拜年”，“贴对联”，“收红包”等等，进行舞台的表演，带领学生和教师们共同回想起节日之中的喜庆氛围。在学生们进行演唱的过程当中，教师要及时给予眼神的鼓励和动作的赞赏，让学生们能够在演唱过程当中放松心情，适当增加肢体动作一起互动，从而使得学生们在音乐课堂的气氛当中做到载歌载舞，尽情表演.

　　总结：总而言之，建立起高效愉悦的音乐课堂需要结合很多教学方法，但最重要的是教师要尽可能从学生的兴趣出发，让学生们在欢快的兴趣当中，能够主动的学习精神，在学习过程寓教于乐，不断激活学生们的学习动力和学习趣味，只有这样才能够推动素质教育不断深化，课堂与具体的音乐学科进行联系。

　　参考文献：

　　[1]于妮芝.如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].新课程(中学),2019(01):192.

　　[2]刘静.如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].中华少年,2018(11):122.

　　[3]王丽新.如何构建高效愉悦的初中音乐教学课堂[J].北方音乐,2016,36(20):98.