工科院校青年教师发展状况研究

　　摘要：本文以工科院校为背景，通过分析工科院校青年教师的培养现状、分析其中的问题，为提升工科院校青年教师的教学水平提出建议和策略，探索新的培养路径，使工科院校在有限的资源下培养出更多优秀的青年教师，壮大工科院校教师师资力量。

　　众所周知，工科院校担着为国家和地方经济发展培养高素质应用型人才的任务。青年教师一般指年龄小于40岁、拥有中初级职称的教师群体，青年教师的主要特点是专业基础知识扎实，接受新事物的能力强，有着较为开放、现代的思维方式和价值观，与高校学生的代沟较小，更容易与学生沟通，利于教学工作的顺利开展。随着国外留学和学历提升趋势增强，近年来，一些工科院校引进了大量有着国内外科研院校经历的青年教师，这些青年教师学历光鲜，但是部分缺乏专业的、系统的教学培训和工科实战经验较为薄弱，而在工科院校专业建设背景下，这些高学历、专业出身不同的高校青年教师的综合能力亟待提高。

　　一、工科院校背景下青年教师现状分析

　　工科专业建设发展要求在满足教师基本要求的基础上对青年教师提出了更高的要求。要求青年教师及时了解新产业新技术、更新相关知识，不断完善自身知识体系；同时，要有新技术研究基础，做到理论扎实。另一方面，青年教师要具备一定的工程实践能力和创新能力，能够进行多学科交叉融合研究。工科专业背景下“双师型”教师成为了应用性高等院校教师培养的重点方向。“双师型”教师是指专业知识扎实、兼具实践能力与工程能力的技术型和学术型教师。大多数高校为了加快工科建设引进了大量高学历青年教师，但是多数青年教师缺乏高校教学经验，其职业素养和专业知识与工科建设要求存在较大差距，难以满足工科建设需要。

　　（一）工科院校青年教师缺乏工程实践性

　　高校新进的高学历青年教师虽然在学生时期就曾经参与科研项目，对相关技术理论有过一定研究，但是其相关研究以实验室为主，缺乏相应的工程实践经历，其研究也多停留在学术理论层面，在工程实际问题解决中存在较大偏差。

　　高校教师多存在理论研究水平较高，实际解决工程问题的能力不足的问题，难以满足工程实际需求。且日常授课多以理论为主、重理论轻实践，与工科应用型人才培养目标相差甚远。

　　（二）工科院校青年教师缺乏师范性

　　青年教师的重要特点就是缺乏师范性。青年教师作为高学历人才，大多数在硕博毕业后直接进入高校，虽然高校会对新进青年教师进行专业的入职培训和岗前培训，帮助青年教师迅速进入教学状态、提高教学能力。但是由于缺乏系统师范教学经验、且身份转变过快、缺乏教学经验，使得青年教师在教学能力、职业道德和心理教学等方面仍然有所欠缺。

　　（三）工科院校青年教师知识储备少，且缺乏系统性

　　工科院校建设更加注重实际应用，要求教师精通专业知识，具有较高的专业理论水平和多学科跨界探索的工程教育素养。这对教师的专业知识、自身研究学习能力和研究领域方向提出了更高的要求。青年教师虽然有过理论研究经验，但是由于学生时期学习及研究领域的限制，其研究方向较为单一，难以满足多学科跨界研究的需要；同时，青年教师的理论知识体系也较为单一，其知识体系的系统性、完备性亟待提高。

　　二、工科院校青年教师专业发展的有效措施

　　（一） 激发青年教师专业发展的动力

　　工科高等院校激发青年教师专业发展的动力要从多样性和特殊性两方面着手。首先，关注青年教师的多样化发展需求。为青年教师提供专业的、丰富的岗前培训、开展专业沙龙交流研讨会以及职业生涯规划培训，帮助青年教师尽快适应身份的转变、调整好工作状态，找准后续发展方向。其次，关注青年教师的个性化需求。根据个人专业特长和前沿科技发展有针对性的制定发展策略，培养多层次、多学科人才。

　　（二）提升工科院校青年教师实践能力

　　工科建设更加注重实践能力的培养，提倡理论与实践相结合。青年教师要抓住这一重点变化，主动深入工程一线单位、积极了解最新行业动态和先进技术，多与工程实践丰富的老教授探讨工程案例，并将其融入课堂教学，鼓励学生进行工程实践以及相关毕业设计，推动学生理论知识与实践相结合，形成了良好的学习氛围，提高青年教师与学生的实践能力。

　　（三）研究前沿技术，以科研促教学

　　科研作为高校教师熟悉且必备的教研方式，是提高教师研究水平和自身专业素质的必要条件，也是青年教师熟悉的教学方式。工科建设虽然更加注重工程实践，但是也不能忽视理论科研，以科研促教学的方式在青年教师培养和实际教学中仍然适用，青年教师要积极推进相关领域的教研，实现科研创新，从理论走向实践。首先，青年教师要积极加入科研团队，主动参与科研、提出科研课题，并与实际教学相结合。其次，青年教师要不断学习新技术，了解前沿新知识，多参加学术交流与行业研讨会，便于及时、准确把握研究方向，进行科研创新。

　　（四）继续教育，构建完备知识体系

　　教师行业的主要特点就是需要不断学习、完善知识结构。而工科建设背景下这一特点更加突出，当今时代技术的更新迭代较快，这就需要青年教师不断进行学习，提高自身专业能力，以跟上时代发展步伐。为满足工科建设需要，青年教师要不断进行学习，发挥自身学习能力强、创新能力强的优势，通过在职读博或者申请名校访问学者等方式继续深造，既能保持学习能力又能接触科技新知识；另一方面，在线上学习资源丰富的背景下，青年教师要善于搜集、利用线上教学资源学习，拓宽自身知识面、丰富知识储备，完善自身知识体系。

　　三、结语

　　高校青年教师作为高校发展的重要力量，承担着引导学生学习创新和高校发展建设的重要任务，而青年教师的培养又是推动高校和学生发展的必要条件。高校要把握好工科建设发展趋势，关注青年教师群体需求和个人需求，制定出符合发展趋势的培养策略，培养出符合工科建设和高校发展需求的高层次人才。

　　参考文献：

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　　[2]王艳娜； 李锦华.工科院校青年教师工程实践能力培养研究[J].中国科技信息.2010（07）

　　[3]张蔆奥； 代德伟.地方工科院校青年教师提升教学能力的路径选择[J].西部素质教育.2019（06）

　　马蕊，性别女，民族汉，出生年月199506，籍贯 江苏徐州，工作单位 西安电子科技大学，研究方向大学生思想政治教育，学历硕士，职称讲师，单位所在地 陕西西安，邮编710126