小学语文课堂小练笔教学策略探析

　　摘要：在小学阶段对小学生的作文能力进行培养是需要一个持续的过程，在教学过程中要有很强的目的性和针对性，并在具体的教学活动中结合起新课标要求，对小学生进行更好的引导。要让学生在教学过程中学会汉语文字的使用，指导学生进行句子的描写和情感的表达，以加强学生的写作水平。本文对小学语文课堂开展小练笔教学进行了策略探究。

　　引言：

　　小练笔是指在写作课堂教学中利用现有的条件来给学生布置小作文，在学习了写作技巧之后利用小作文来进行实例练习，让学生在练习的过程中把握写作技巧和进行情感表达，显然这种教学方式对小学生的写作能力很有帮助性，可以极大程度上提高小学生的作文能力。一些小学在语文课堂教学当中已经开展了小练笔的教学，其作用也是很有成果的，从一些老师和学生的反应来看，对实行小练笔的教学是非常有必要的，是值得进行广泛推广的。

　　一、当前语文写作教学存在的问题

　　对现阶段小学作文的教学状况来看，为了提高小学生的写作能力是必须执行和加强的，在新课标要求下对小学生就要在听说读写方面进行更加系统的教学，把握四者的关系，将四者联系起来进行教学是必要的。这样就需要学生在教学过程中感悟情感，利用教学课堂的小练笔来进行写作能力的培养，以实现写作时可以达到水到渠成的成果。另外，通过对小练笔教学进行教学策略研究，是可以加强学生在语文写作方面的核心素养，在练习过程中使得写出的作文更加精彩。就对小学生的状况进行观察发现，很多小学生在进行写作时没有自己的想法，缺少自己的表达方式，只是按照一定的模式来进行仿写，也就形成了千篇一律的情况。如果在今后的写作过程中依旧保持着这样的状态，学生在写作时会觉得没有东西可以写，也会对写作产生害怕[1]。

　　二、巧设练笔话题，拓展学生思路

　　教师要想充分地提升学生的写作能力，就要重视课堂练笔。在教学中要合理的设置不同的内容与话题，要充分地拓展学生的思路。对此，教师在实践中可以通过以下方式开展：

　　（一） 空白填补形式

　　此种类型就是充分的利用课文内容，让学生对其进行适当的想象、关联，根据作者概述的内容为基础，适度地补充完善，通过对文章内容的补充形式进行拓展，可以充分地激发学生的想象力。

　　（二） 看图说话

　　在语文教学中有着丰富的配图，教师在教学中要灵活地应用这些图画，引导学生观察内容，分析人物关系、故事情节，根据自己的想法通过文字的方式表述出来。

　　（三） 续写结尾

　　在小学语文中会遇到一些开放性结尾的内容。教师在教学中要合理的利用这一点，引导学生对其进行拓展分析。学生在不同角度分析就会有着不同的观点，最后的结局也是不同的。这种开放式的结局给学生的课堂练笔提供了充足的空间，学生在续写过程中就会放飞自己思维，根据文章内容，综合生活实际，合理地编写。此种方式不仅仅可以活跃学生思维模式，也可以提升学生写作能力，增强学生对文章的理解。

　　（四） 摘抄理解

　　在语文教材中蕴含着大量的、优美的文章词汇与段落。在一些经典的文章中蕴含着较为丰富的内容与知识。教师在教学中要合理地利用这些内容，引导学生赏析段落，通过此种方式积累语文知识，优化语文涵养。学生在练笔中就会回忆、应用这些优美的段落、字词结构与模式，这样学生就会在无形之中不断地提升自身的写作能力。

　　三、加强引导，提升技巧

　　教师在教学中，要明确自己引导的重要性，在教学中不仅仅要规范自己的书面语言，就要通过合理的方式与手段，提升学生的基础能力，让学生在学习中积累大量语文知识，有着扎实的语文基础能力，这样就会有效的提升学生的写作质量。

　　同时，教师要鼓励学生自主阅读，在阅读中积累词汇，提升语文知识累积能力。养成多读书、多思考、多练笔的好习惯。教师要引导学生对优美的段落、经典文章段落的背诵，积累充足的知识内容，这样就可以做到举一反三，灵活应用。例如，教师在《西游记》的阅读中，就可以鼓励学生拓展阅读范围，了解其段落内容，为学生的写作积累充足的内容与知识。

　　教师在教学过程中，要适当地渗透一些语文练笔方式与手段，鼓励学生善于观察分析，善于发现生活中美好的事物，要将生活与学习有效融合，在课堂练笔中联系生活内容，对生活中的真人、真事进行描绘，充分练笔情感，充实人物情感。例如，教师在关于动物、植物的作文练笔中，教师就可以鼓励学生描绘自己家中的宠物，描绘不同情景中宠物的不同表现。如在回家的时候狗狗会摇着尾巴欢迎自己，给自己热情的拥抱;而小猫则就会调到自己的身上，蹭来蹭去等等;学生描绘自己生活中真实发生的事情，就会做到丰富文章的内容，避免文章同质化的问题。

　　三、小学语文课堂小练笔教学策略探析

　　（一）解读文本，精准化练笔

　　在这个以素质教育为主的大环境下，对小学生进行写作教学越来越受到重视，这样就需要教师在教学时要引导学生解读文本，感悟文本所蕴含的真理，提高小学生的写作能力。在对文本内容进行深入探究和解读中，展现出文本中的最精髓的部分。在对现代的一些教学方式进行研究发现，这些教学方式体现了很强的灵活性，以完成对小学生语文综合能力的培养，实现听说读写的一致性。这样就需要小学语文教师在进行备课时，对文本进行深入研究，可以设置出一些丰富有趣的教学活动，以便引起的学习积极性和兴趣。具体的讲也就是要在文本当中找到切入点，以完善对小练笔教学的方式，展现出小练笔的作用和意义。

　　（二）对话文本，多样化练笔

　　在进行小练笔的教学过程中，要让学生从本质上来感悟世界，实现人生价值，就必须进行独立思考，还要展示出学生的独特性和特点。首先，要求小学生可以做到融会贯通，并进行一系列思考和举例，以课本内容文本为基础，让学生来感受这些经典文章。并通过小练笔的形势来让学生进行扩展写作，提高写作的思维能力。在具体课堂教学时要鼓励学生来进行模仿，然后教师在加以评价和指正，让学生自己来进行举例，有利于学生思维方式的培养。其次，要对文本的对白进行情感交流，具体地讲就是要将课本内容和实际生活联系起来，以提高学生的感悟力。最后，就需要设置一些留白内容，以加强学生的思考能力。在进行小练笔的教学时，要有一些留白的设置，这对小学生是很重要的，可以让学生在课外进行扩展内容，增加阅读量，最终完成对小学生写作能力的培养。

　　（三）挖掘文本，效益化练笔

　　在这个以素质教育为主的时代，完善写作教学方式，首先是要在课堂教学时要有很精彩的教学内容，要求教师在课堂教学时要把握时机，把课堂小练笔融入在课堂当中，将小练笔看作一个目标，在讲述文本时利用真情实感来让学生进行思考，完善教学思维方式。其次，在课堂教学中开展一些创造升华的内容，以引导学生进行思维的感受中，进行写作方面的升华创作。最后，对写作能力进行提高，以小练笔的方式来培养小学生的写作能力，加强小练笔的练习来逐步提高小学生的写作水平，在教学过程中进行写作积累。具体的教学过程中教师要深入分析课本的文章内容，挖掘文本来进行效益化的小练笔，使用一些写作方式来进行引导，让学生开展读后感的写作[2]。

　　总之，在新课标的持续推进下，对小学阶段的写作能力进行培养会越来越受到重视，在小学语文的教学中进行写作教学是不可缺少的环节，而开展小练笔的教学是当下最为可靠的一种方式，进行课堂小练笔是可以在这种作文快餐的方式下，对学生进行写作引导，在写作时要发挥想象力，逐渐形成自己的写作风格。另外，通过小练笔可以帮助小学生进行写作技巧和表达方式的积累，加强文字功底。在具体的教学过程中教师要对写作形势进行把控，结合实际来设计小练笔，展现出一种多元化的状况，夯实基础，也为了今后的写作打下坚实的基础。再者，小学语文教师也要结合实际情况来开展小练笔教学，完善教学方式的改变，以便课堂教学可以顺利进行，利于小学生的综合能力培养。

　　参考文献

　　[1] 陈诚.小学语文课堂小练笔教学策略新探[J].教师,2020(25):56.

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