小学科学教学中培养学生良好学习习惯

　　摘要：良好的习惯是学生学习和发展的基础，因此要有效培养学生学习习惯。小学阶段是学生习惯培养和养成的重要阶段。在小学科学这一学科的学习中，有助于学生科学素养的养成，而培养科学素养的基础则是良好的学习习惯。所以要不断重视和加强小学生习惯的培养，以促进其综合发展。本文主要分析了培养小学生良好学习习惯的有效措施。

　　小学中培养科学素质的主要学科为科学，在该课程的教学中，不仅需要传授学生课本知识，同时还需要在教学中有目的培养科学素养。主要是此阶段的小学生思维和价值观正处于形成和发展阶段，在此过程中有效培养学生的良好学习习惯，可为学习其它专业知识奠定基础。

　　一、自主探索习惯的培养

　　小学阶段科学素养培养的重要途径则是通过学习科学，而学习科学的中心内容则是探索。在科学教学中，想要将教育和科学统一结合就必须要引导学生进行自主探索[1]。然而在实际教学当中，大部分学生缺乏自主探索意识，以至于缺乏自主学习习惯，虽然学生会提出不理解问题，但是仅有少部分学生会自主解决问题。同时老师又会通过各种方式和多种途径为学生详细解答疑惑。导致一些学生无法自主思考，在遇到同样问题只能生搬硬套老师传授的方法，缺乏探索思维使学生失去学习兴致。随着时间的推移，学生就会养成不自主思考、探究问题，仅依靠老师主动传授获得知识，使其逐渐丧失自主探索习惯。这就需要老师引导学生去发现问题，自主解决问题，进而培养自主探索习惯。

　　比如，在学习“植物的生长变化”相关知识时，可先和学生一同观察某一种植物，同时为学生提出问题，如植物生长历程、生长规律等。让学生通过翻阅书籍、查询相关资料解决问题。并在课上分小组讨论，每组选择一名学生进行总结，老师再为学生梳理知识，使学生明确植物的生命周期。紧接着带领学生探索植物的构造，先让学生将疑问提出，老师给出相应提示，学生通过大胆猜想对问题进行探索，最后明确植物体的功能、结构和生存之间的联系。通过此种方式不仅能够使学生牢固掌握知识，还能培养学生自主探索习惯。

　　二、勤动脑多动手习惯的培养

　　在小学科学教学中，目前较重视“做中学”，主要是指在学习中培养良好的动脑动手习惯，有助于掌握更多学习技巧，进而为提高学习质量奠定基础。“动手”是学习手段的之一，而学习的主要目的在于“动脑”。但是在现阶段的小学生中，大部分仅对“动手”感兴趣，不乐于“动脑”或出现反感情绪[2]。在科学这一学科中，课上教学所用的实验器材较多，学生急于操作且目的也仅是为了好玩，并忽视思考实验目的等。因此在科学教学中，需重视动脑联合动手习惯的养成，老师指导学生有目标的动手和动脑探究知识问题，进行实验操作前使学生了解实验作用、目标，同时明确需通过实验解决的问题，并发挥想象提前预测实验结果。之后在老师的指导下设计实验方案，通过动手实验检验预测结果的正确与否，也就是先动脑思考后操作。实验过程中引导学生通过多器官感知事物的详情，并先自行对实验现象分析，事物本质由直观现象中获得。

　　比如，在学习微小世界中的“放大镜下的晶体”时，老师先让学生提出和晶体相关且感兴趣的问题：在日常生活中可见的晶体种类？晶体是怎样产生的？在放大镜下是怎样的状态？非晶体和晶体的差异性？等，之后将学生随机分组，选出感兴趣的问题，并提前预测问题答案，之后选择相应实验器材进行晶体制作实验，在这一过程中引导学生将问题、实验方案、具体操作、实验结果等内容记录在笔记本上，最后分析总结得出问题答案。在这一实验过程有效培养了学生的勤动脑多动手习惯，同时指导学生及时做笔记，可使其养成良好的学习态度，进而为学生学习科学技术奠定基础。

　　三、自主学习习惯的培养

　　小学阶段学生的思维具有感性化，进而为了学生可以培养自主学习习惯，就需要打造一个轻松的学习气氛，使科学知识更有趣更吸引学生，激发其学习兴致，提高自主学习能力[3]。随着新课改的不断深化和发展，多种新型教学方案逐渐广泛应用在小学科学中，如情境教学、微课等。均能够在一定程度上增加学生与学生、学生与老师之间的交流，进而活跃课堂氛围，消除学生恐惧课堂、厌恶等情绪，使其逐渐增加与科学相关知识，进而提高学生学习兴趣，以培养自主学习习惯。在设计教学活动时，根据学生的心理特点、接受能力开展教学。小学学生由于年龄因素导致注意力较差，这就需要在教学中多引导学生。

　　比如，在学习“太阳的位置和方向”这一知识点时，老师先制作一个太阳东升西落的小视频为学生播放，再让学生结合日常生活经验总结出太阳在早晨、中午和傍晚时太阳的方位，并分组讨论太阳位置是如何变化的、温度最高的时间等问题。在此情境教学当中，为学生播放一太阳升落情境，让学生自行体会、思考和感受事物的本质，可吸引学生眼球，集中其注意力，提高学习兴趣，有助于培养学生自主学习能力，促进其学习水平的提升。

　　四、结束语

　　小学阶段的主要素质教育学科之一为科学，这就需要提高科学教学重视程度，加强学生自主探索习惯、自主探索习惯、自主学习习惯的培养，帮助其养成良好的学习习惯，以不断强化学生科学意识，为其综合发展打下坚实的基础，使其终生获益匪浅。

　　参考文献：

　　[1] 张力华. 随风潜入夜 润物细无声——在课堂教学中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 科学大众(科学教育), 2018(4):55-55.

　　[2]芦迪. 略论小学科学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J]. 好家长, 2017(29):105-105.

　　[3]武仲万. 小学科学教学中关注学生良好习惯培养的策略分析[J]. 学周刊, 2018, No.372(24):26-27.

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……