学生教育问题的案例研究及教育对策

　　韩艳薇

　　（广东省广州市番禺区天誉小学，广州510000）

　　摘 要：面临学生出现的不同问题，教师要结合学生的实际情况进行分析，使教育具备实效性。文章通过列举笔者在教学活动中转化的三个教育问题，从家庭因素、教育因素等方面分析，实施了符合学生情况的教育对策，引导学生正确认识到存在的问题并加以改正。

　　关键词：学生心理；德育；案例分析

　　不同的家庭成长环境会塑造孩子不同的性格，家庭中出现问题会对孩子的成长和学习产生极大的影响。教师只有时刻关心学生、关爱学生，才能及时发现学生的问题，抓住问题产生的源头并告知家长配合教育，防止问题逐步演化得更为严重，因材施教，引导学生认识错误并改正。

　　一、关注学生心理，构建学习信心

　　（一）教育实例

　　学生小吴性格较内向，能与同学友好相处，平时作业也能按时上交，但是成绩一直处于中下游，难以有所突破。为了能找到问题的源头所在，更好地帮助小吴提升学习成绩，笔者主动找到小吴家长进行沟通，对方是小吴的姑妈，在得知教师的来意后忧心忡忡地将小吴的情况告知了笔者。小吴的父亲由于工作原因不能很好地照顾小吴的生活，便将小吴送到他的姑妈家寄养。小吴在家中很听话懂事，但是学习成绩总是无法得到提高，他的姑妈十分心急，会自行购买一些练习册让孩子在家多练。

　　了解了具体情况之后，笔者又与小吴进行了一次谈话，在交流中得知小吴的姑妈对他特别好，但小吴很抗拒姑妈给自己布置额外的练习，但想到这出于姑妈对自己的关心，还是会尽量完成。基于了解的情况，笔者发现小吴平时的学习基础较好，只是在面对有一定难度的问题时找不到解决思路，结合其成长环境，笔者猜测小吴平时信心不足，在学习上有疑问也不会主动提出。于是笔者与小吴约定，劝说小吴的姑妈不再给他安排课后的练习题，但是他在学习过程中遇到难以解决的问题时要及时找老师解答，笔者也会定期检查他的作业情况。他爽快地答应了。经过一段时间的解疑答惑，小吴的学习有了肉眼可见的进步，笔者还在课堂上公开表扬过他的作业。从那之后，小吴变得开朗自信了许多，对待学习也更努力了，而且还会“举一反三”，积极地向其他科目的教师请教，其他教师都反映小吴的学习态度有很大的改变。此外，小吴在课余时间除了找笔者问问题之外，还会聊一聊生活中开心的事情，遇到令自己困惑的情况也会向笔者咨询，变得更愿意沟通。

　　（二）案例分析

　　长时间寄住在别人家里的孩子心理会比一般的孩子更敏感，无论被寄养人对孩子好不好，孩子在寄人篱下时都会下意识地察言观色，一举一动也更为小心翼翼，生怕引起别人的不满。因为父母不在自己身边陪伴，孩子在亲情需求上难以得到满足，容易产生一种遗弃感，导致其出现低自尊现象。平时有物质需求也不会轻易地开口索取，将各种情绪压到心里藏起来，久而久之会演变成封闭自我的心态，甚至影响身体健康。

　　尽管小吴寄住在亲戚家的情况一时无法改变，但是笔者作为班主任能够调动自己的力量，帮助小吴尽量脱离不良的心理状态，为学生提供情感的宣泄口。这样，不仅能在学生出现问题时第一时间帮助其调解，培养学生的自信心，还能增强师生间的情感联结，让其明白沟通的重要性。

　　二、因材施教，培养自我管理意识

　　（一）教育事例

　　学生小铭是一个调皮的学生，不仅纪律方面表现不佳，学习成绩也不理想。小铭的父母忙于工作，疏忽了对孩子的管教，小铭从小由爷爷带大，但是长辈的过度宠溺让他形成了任性的性格。在平时的课堂教学中，小铭总是喜欢打乱教学节奏，在几次说教都不见效后，其他学生都劝笔者“不要管他了，他一直都是这样的”。到底有什么方法能改变小铭的情况呢？笔者想起每次教育小铭时，他脸上都是一副不服气的表情，意识到自己可能用错了方式。既然批评不见效，那就转变方式，以表扬为主引导他慢慢改变。小铭的学习基础较差，于是笔者为他减免了常规的作业，规定他只需要做完几道简单的题目便算完成了作业。当他能认真完成时，便及时表扬他，并耐心为他讲解做错的题目。渐渐地，小铭能按时提交作业了，甚至还主动向老师请教问题。笔者对他的改变感到非常欣慰，但这还不够，学生作为班集体中的一员，同学们的看法也会对其产生不小的影响。于是笔者在提问一些较为简单的问题时，会特意点名让小铭回答。长时间下来，小铭回答问题的态度从一开始的扭扭捏捏，到能够坚定地说出自己的答案，同学们看向他的目光也从原来的不解到刮目相看。小铭得到同学们的认可后，逐渐能够约束自己的行为，在课堂上捣蛋的次数大幅度下降了。

　　（二）案例分析

　　每个学生都渴望得到老师和同学的肯定，都想要体验到成功的感受。那么在为学生设置目标时，要符合其现有的水平和能力，让学生跳一跳便能够到目标。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”有时候，教师的反复说教可能会引起相反的效果，让学生产生不耐烦、抗拒等心理，而引导学生从学习中体验到成功，并将成就感转化成学习的内驱力，便能够提高学生自我管理的意识。

　　笔者根据学生小铭的实际情况，转变了教育方式，并为其设置了适合的学习目标，让小铭切实从学习中得到正面反馈，体验到学习的成就感。这样，学生变得越来越有信心，能够将精力投入学习中，再借助班级同学对其的肯定和监督，形成良好的班级学习氛围，鼓励他往更好的方向转变，自主进行自我管理。

　　三、加强思想教育，培养学生良好道德品质

　　（一）教育案例

　　经过平时的观察，笔者发现班中学生小健有骄傲自负的倾向。小健的家庭条件较好，生活富裕，经常会带一些新奇的小玩意儿到学校，因此在同学间颇有人气。此外，他还会有意无意地向朋友们炫耀自己身上穿戴的名牌服饰，如手表、鞋子等。在学习方面，小健十分聪明，且家人对他的学习教育非常重视，因此他的成绩优异，经常名列前茅，可是当教师指出他在学习中的错误并让他改正时，他的态度却十分敷衍，经常在同一个问题上犯错。

　　根据小健这一情况，笔者设计了一节以“谦虚使人进步”为主题的班会课，向学生介绍了骄傲自负带来的危害，让他们认识到“山外有山，人外有人”，我们应该要保持虚心学习的态度，这样才能不断进步。接着，笔者请学生在课堂上自由发表自己的看法或感受，有的学生说自己因为一时骄傲而疏忽了学习，导致在之后的练习中错漏百出，还有的学生分享了自己因为自大无知在别人面前出糗的小事。期间，笔者一直在暗中注意观察小健的反应，发现他目不转睛，听得非常认真。小健的悟性非常高，在这节班会课之后，他收敛了许多，每次测试后都会认真更正自己的错题，还会主动询问老师“这样做对不对”。看到他做出的改变，笔者感到非常欣慰。

　　（二）案例分析

　　班主任不仅要关注学生的学习情况，维护班级建立和谐的教育教学秩序，还要促进学生全面发展，培养其形成良好的道德品质。当学生出现一些不良的品行时，教师要及时发觉并找到合适的教育方式加以纠正。

　　在学生小健这个例子中，教师若对小健骄傲自大的心理不加以引导，将产生许多不良后果。如与同伴渐行渐远，陷入孤立；虚荣心逐渐膨大，抗压能力减弱；走向迷失，变得一意孤行，不接受他人的建议。而笔者在发现小健的不良心理后，及时进行引导。

　　四、结语

　　在开展教育工作时，教师要以严谨的态度找出问题的源头，根据学生的实际情况选择教育对策，使教育具备实效性，以平常心态对待，帮助学生克服缺点，引导学生改正不良的行为习惯，着重培养学生形成良好的道德品质、学习习惯等，落实全面发展的教育。