“双减”背景下的小学劳动作业设计思路研究

　　（广东省广州市番禺区市桥北城小学，广州510000）

　　摘 要：作业是课堂教学的必要补充。加强作业设计，提高作业质量，培育学生的核心素养，是新时期“双减”政策的根本要求。基于这一背景，笔者从自身劳动教学实践出发，简要概述了“双减”背景下小学劳动作业设计的优化原则，进而从基础巩固、深化认知、跨学科合作等角度探讨了“双减”背景下劳动作业设计优化思路，期望能为相关主题提供可行性参考。

　　关键词：“双减”政策；劳动作业；作业设计

　　2021年7月24日，我国中共中央办公厅、国务院办公厅全面出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，高度倡导学校教师要科学设计作业，降低学生作业负担，让学生能有足够的时间休闲、娱乐和锻炼，不断提高综合素质。2022年9月秋季，我国正式发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，明确将劳动课设置为中小学的一门独立课程。这就要求小学劳动教师要认真研读我国劳动教育相关文件，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心优化劳动作业设计和实施，积极通过劳动作业锻炼、磨炼学生意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

　　一、“双减”背景下劳动作业的设计原则

　　“双减”政策要求降低学生的作业负担，并不等同于不再给学生布置作业。即“双减”政策的焦点不是“减作业”，而是“减负担”。这就需要劳动教师转变传统作业设计思维，严格依循下列原则，往高质量、高效能方向设计和实施作业。

　　（一）主体明确，目标清晰

　　劳动作业设计与实施的终极目的是巩固学生所学，改善学生的学习体验，让学生获得能力的提升，培育起劳动学科核心素养。所以，在“双减”背景下设计和实施劳动作业时，要严格依循主体性原则，始终将学生放在主体位置，切实深化学生的作业主体认知。唯有如此，劳动作业才能回归本质，更好地为学生的成长与发展提供正向助力。

　　（二）民主开放，形式多元

　　在全面推行“双减”政策的当下，劳动教师要高度重视打破作业设计的局限，依据民主、开放的原则，设计形式多样的作业，包括但不限于跨学科作业、小组合作作业、多育融合作业、社会实践类作业等，充分赋活学生的作业积极性。此外，给予学生“挑作业”的机会，让学生自主选择自己想做且能巩固所学的作业，切实激活学生完成作业的兴趣。

　　（三）与时俱进，立德树人

　　进入信息化时代后，便于信息传播与互动的工具日渐增多，包括但不限于微信、微博、短视频、校园智慧平台等。倘若能将这些工具引入劳动作业设计与实施中，或能使学生更快触达时事，拓展视野，丰富写作素材。这就要求劳动教师要坚持与时俱进原则，主动寻求与家长合作，紧跟时代发展潮流，设计和实施能培育学生学科核心素养的社会类作业，使学生逐步成长为全面发展的人。

　　二、“双减”背景下劳动作业的设计思路

　　（一）回归教材，降低总量

　　劳动课程教材是劳动作业设计的基础依据，对循序渐进地培育学生的劳动学科核心素养有着重要作用。所以，在设计作业时，劳动课教师应注重认真研读劳动课教材，围绕教材统编的劳动作业，结合学生身心发展规律，针对性设计劳动作业。以广州版劳动教材小学四年级上册第三单元的“我是拖地小达人”为例。在向学生详细介绍拖地小妙招后，给学生布置两类作业：一是“请大家回家后，用课堂上学到的拖地小妙招拖一下家中的客厅或者房间”。这类紧跟课堂教学的作业，不仅能及时巩固学生的课堂所学，加深学生对劳动知识与技能的记忆，还能锻炼学生身体，引导学生学会利用所学知识帮助父母分担家务，树立起劳动成就感。二是“回家后，根据教材上的拖把制作过程图，制作一把自己专属的小拖把”。这类作业与下一课时的内容紧密相关，相当于让学生提前预习功课，为其新课内容的学习、理解奠定基础。同时，要求学生动手制作简易拖把，也能引导学生回收利用家中旧物，树立起劳动创新、勤俭节约的意识。为保障学生的休闲、娱乐、睡眠时间，在布置作业时，劳动课教师应提供“二选一”设计，允许学生自由选择个人喜爱的作业类型，避免两项作业同时布置，加重学生的作业任务量，影响学生做作业的热情。

　　（二）发散思维，引导筹划

　　劳动作业设计既要注重基础巩固，又要重视发散学生思维，以便使学生能从目标与任务出发，系统分析和利用劳动资源，设计劳动方案，形成初步的筹划思维和一定的基础设计能力。例如在“五一”长假之际，布置下列几类作业：

　　一是“变废为宝”主题作业，要求学生“观察、收集周边废旧资源，从中选择一种废旧物品作为改造对象；确定改造对象后，制作废物改造思维导图；按照思维导图，展开劳动操作，将设计想法转变成实物”，包括但不限于将废弃的矿泉水瓶设计、制作成美观实用的花瓶；将废旧衣物缝制成小沙包；将尺码偏大的衣服改造成两件套……

　　二是“美观陈列”主题作业，要求学生“以家中某个角落为改造对象，重新思考其陈设，使其变得干净整洁、简约明朗，让家中环境变得更加美好。注意，改造前后，邀请父母各拍一张照片以作成果展示”，包括但不限于“家中阳台花园陈列”“家中厨房陈列优化”“家中客厅陈列优化”……

　　三是“想象设计”主题作业，要求学生“观看影片《最美劳动者》，在影片所述人物中挑选一位最美劳动者，根据其劳动职业，为其设计一件实用的物件”，包括但不限于“给环卫工人设计一把新扫把”“为农民伯伯设计一顶遮阳帽”“为交警叔叔设计一双鞋子”……

　　不同主题作业的内容不同，方式不同，但其最终目的都是：让学生得到劳动思维的拓展，使学生跳脱出“劳动＝做家务”的思维局限，在更大更广阔的空间内认知、理解劳动的意义，从而学会劳动、善于劳动、热爱劳动，树立起良好的劳动习惯和责任感，形成良好的劳动习惯和品质。

　　（三）延伸课外，多育融合

　　《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，义务教育劳动课程必须要充分开发丰富多样的劳动项目，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动以及服务性劳动，使学生在动手实践的过程中获得意志的锻炼和磨砺，进而逐步引导学生树立起正确的劳动价值观以及良好的劳动品质。为此，小学劳动课教师在设计作业时，要注重课外拓展，将劳动教育与其他学科教育互相结合起来，创设更有趣味的劳动作业。在日常教学中，笔者依据开放性原则、趣味性原则、主体性原则等设计了下列几类作业：

　　一是劳动学科与语文学科结合，在传统节日里布置“创意摆盘秀”作业，要求学生“挑选一首跟传统节日有关的古诗，用厨房食材，或者是橡皮泥捏制还原诗中的食材并摆盘，形成一幅富有趣味的古诗摆盘画。同时，把古诗写在摆盘的空白处”。这类作业设计，不仅能让学生了解传统节日，巩固古诗记忆，还能赋予学生一定的劳动成就感，丰富学生的劳动创意思维，使学生更热爱参与劳动。

　　二是劳动学科与美术学科结合，在长假期间布置“寻找最美劳动者”作业，要求学生“在长假期间，到田间地头、城市街头、商业办公区等场所去观察不同职业的劳动者，将最触动你的劳动画面绘制成一幅图画，并写下自己的感想”。这类作业设计，旨在让学生突破空间局限，到不同的场所感受不同职业劳动者的劳动方式、劳动状态、劳动结果，思考这些劳动者的劳动意义，进而将其呈现于纸面，丰富自身的绘画技能与成果，更深入地体会劳动的美好，热爱劳动、尊重劳动人民，树立起基本的劳动意识。

　　三是劳动学科与体育相结合，在劳动课上布置“小小维护师”作业，要求学生“前往体育器材室，一同维护我们常用的体育器材，比如晒跳操垫、给篮球打足气、整齐摆放跳绳和毽子、制作小沙包、打扫绿色跑道……”这类作业设计，既能丰富学生的劳动体验，美化体育器材室，赋予学生劳动成就感，又能让学生更放心、更安心地使用体育器材，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。在条件允许的情况下，还可设计“小小按摩师”作业，要求学生“用体育课所学的肩颈、腰部、手腕、肘部、腿部、全身放松等按摩技巧给父母按摩”。这类作业不仅能帮助学生更牢固地掌握基础按摩技巧，还能增进亲子关系，培育学生孝顺父母的品德及为他人服务的意识。

　　不同类型劳动作业的多育融合方式不同，所以劳动课教师在设计作业时，应当从学生的身心发展规律、最近发展区水平等出发，结合劳动教育目标及各学科特性，依据主体性原则、趣味性原则等展开设计。

　　三、结语

　　“双减”政策的不断贯彻，要求劳动教师要更深入地把握劳动学科的素养导向和育人价值，深刻认知作业设计、实施与学生能力素养培育间的必然联系，想方设法提高作业设计和实施的质量。唯有如此，劳动作业的设计与实施才能反哺课堂教学，帮助学生成长为有本领、有素养的时代新人。

　　参考文献：

　　［1］黄栩.“家务打卡”如何落到实处——劳动教育主题实践性作业设计与实践［J］.福建教育，2022（04）.

　　［2］尹飞艳.探究小学中高学段跨学科主题融合作业设计的有效实施途径——以“五·一劳动节”主题作业设计为例［J］.中国科技期刊数据库科研，2022（05）.