信息技术环境下小学语文写作教学的创新之道

　　张黎黎

　　（云南省玉溪市华宁第二小学652899）

　　摘要：作为语文教师如果能够科学合理地利用好多媒体整合教学设计，利用多媒体提供的图文音像并茂的情境代替简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，就有利于知识的获得与内化，有利于语言文字的整合训练与培养，有利于写作素养的提升。

　　关键词：多媒体收集整理美化直观展示

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）7-010-01

　　语文课程致力于培养学生语言文字运用能力，而写作则是语言文字运用能力体现的一种最常见的表达方式。可是，对于初入校门的小学生而言，最让他们犯难的任务就是写作了。基于此，信息技术教学手法渗透于小学语文写作课程，就成为了一个全新的、有效地教學路径，同时也是学生素养提升的关键所在。

　　一、培养学生说真话，吐真情的写作习惯

　　《庄子》曾说：“不精不诚，不能动人”。他告诉我们好文章贵在真实，因为真实是文章的生命。小学低段的学生正处在写作训练的初始阶段，教师一定要引导他们从小就养成叙真事，说真话，诉真情的写作习惯。这个习惯的培养可以渗透在引导学生对周围的人和事进行评议中；可以渗透在对课文中人物给予客观公正的评价里；还可以贯穿在对一个童话故事构思不同的结局，对一个话题的文章确定不同主题思想等教学活动中。要想让学生真正接受这个习惯，光靠语言说服效果是有限的，直观教具、多媒体信息的科学整合能提高教学效果。记得一次写作，话题是“写一件春节中的事”。写之前，我和学生在交流写作思路时，学生各抒己见，首先就有许多人说节日很开心，因为可以和家人团圆；可以尽情放鞭炮；可以和伙伴玩耍，还能得到许多红包等。说这些内容的人个个喜气洋洋，他们说这些内容时，我会把自己提前做好的相应画面播放出来，他们看后，说得更开心了。我就说，看来，大家春节过得很幸福啊！这时，有几个学生撅着嘴巴举起了手，我知道，不同的声音产生了，我立刻让他们说说自己的真实想法，他们有地说节日过得很生气，因为家里来了几个没规矩的小孩把家里弄得很乱，还损坏了他心爱的玩具；有地说节日里爸爸熬夜打牌，又输钱又惹妈妈生气；还有的说本来要回家的哥哥没回来，心里很思念等。听了他们的倾诉，我就说，是啊！同样的节日，给我们的感受却是不同的，只要我们写的是真事，抒发的是真感情，就一定能打动读者。

　　二、收集整理特色故事，吸引学生关注阅读

　　从一年级开始我就注重培养学生阅读兴趣，在他们识字不多对阅读兴趣不浓时，我经常会收集一些经典小故事，制成图文并茂的故事课件，然后我一边播放课件上的图片，一边有声有色地范读故事，让学生既感受到语言文字的魅力，产生“我要会像老师那样读书该多好”的愿望，又在画面直观形象的引导下，明白语言文字的内涵，增强语言感悟力。有时我还会下载一些动漫故事视频播放给他们看，看后互相讲讲。事实证明，有趣的故事的确激发了他们的阅读兴趣。当他们识字量增多可以自己读书时，就要要求他们养成每天读书的好习惯。当学生有了一定的文字储备后，就要让他们尽快动手写一些简单的见闻或感受。从一句话到几句话再到一段话，循序渐进。一年级时，学生能写五六十字或七八十字语句通顺、条理分明又有重点的文章，我就会把他们的美文拍摄下来或打印出来，又分类制成人物类、景物类、叙事类课件，配上相应的音乐，再分类在全班朗读、播放。如果课件制作得美观，乐曲选择的合适，会极大增强文字的感染力，作文被选上的学生会情不自禁地感到“我的作文写得真的美！”于是，他们的写作积极性会更高。同时，美化后的范文示范引领作用更强。

　　三、捕捉生活小细节，制成生活“万花筒”

　　如果语文教师在他们一入小学校门就开始引导他们从生活中获取写作素材，就能解决无话可说，无事可写得窘况。一年级时，我每一节语文课前都有“我的发现”小活动。最初，我每天会把我认为很有趣的画面拍下来，当然，我会选择与学生生活很接近的事物拍摄，有时是他们其中的某个人正在专心学习时样子；有时是他们课间在操场嬉戏的场景；有时是他们闹矛盾时互相怒目圆瞪的场面；还有时是时常闯入眼底的自然美景。然后在课前投放到教室的电脑上，我再一边播放图片，一边三言两语描述图片内容。这种方法既能吸引了学生认真倾听，又能激发他们表达的欲望。同时，还让他们充分认识到其实我们每天“发现”的内容都是我们生活中自己看到的很小的事，很普通的人，很熟悉的景。只要我们善于观察，每日积累，我们就是小记者，将来就会是大作家。在我的带动下，学生开始自愿加入这个活动。

　　总之，学生写作能力培养的方式方法各种各样，它没有一定之规。只要因地制宜地扎实训练，巧用多媒体教学手段循序渐进地耐心引导，时时科学合理地组织教学，不仅能使学生摒弃“畏作文如畏虎”的畏难情绪，还能让他们在写作的天地感受到“一吐为快”的舒畅。

　　参考文献：

　　[1]吕玉静. 探析“双减”背景下小学语文写作教学的创新策略[J]. 天天爱科学(教育前沿),2023,(06):58-60.

　　[2]赵丽娜. 新形势下改进小学语文写作教学的研究[J]. 小学生(上旬刊),2023,(06):19-21.

　　[3]陈徐香,贾丽娜. 具身认知视角下小学语文写作信息化教学设计[J]. 汉字文化,2023,(10):130-132.