区域文化传承活动课程的实施路径与策略

　　黄艳珠

　　（广东省广州市番禺区石碁教育指导中心，广州510000）

　　摘要：广州市番禺区沙湾镇开展了区域文化传承活动课程实施的研究，探索了文化传承活动课程实施的“课堂上习得、社团里提升、校外拓展、活动和比赛中展示”四个实施路径和“三个引领、两个整合、三个提升”三个实施策略，以推动区域内学校活动课程的开发和实施，产生更大的教育功效，打响区域教育特色品牌，实现区域教育的均衡发展、内涵发展、特色发展。

　　关键词：区域文化；文化传承；活动课程；实施路径；实施策略

　　多年来，沙湾镇通过充分挖掘800 多年的古镇地域文化资源，逐渐形成了以“和美教育”为核心理念的区域教育特色，并在市、区享有一定的知名度。我们以一个“核心”———优秀地域文化，推动区域内学校活动课程的开发和实施，以产生更大的教育功效，更好地打响这个区域教育特色品牌，实现区域教育的均衡发展、内涵发展、特色发展。

　　一、区域文化传承活动课程的实施路径

　　（一） 课堂上习得

　　课堂教学是课程实施的基本途径，因而也是文化传承活动课程的基本路径。要把沙湾800 多年来积淀的优秀传统文化，以活动课程的方式传承到学生身上，必须通过课堂教学来落实。这包括学科课堂和主题活动课堂的渗透。

　　（二） 社团里提升

　　社团课程作为活动课程的一种形式，充分扮演着培养和激发学生兴趣爱好、开发学生潜能、促进学生个性发展的重要角色。因此，我们把社团活动课程作为区域文化传承活动课程实施的一个主要路径。目前，全镇各校创建了文艺、体育、科技、公益等各领域的社团近300 个，学生参与率达100%。镇级每学年进行优秀社团评比活动，要求“四有” （有计划、有目标、有指导教师、有规章制度）、“三定” （定时间、定地点、定内容），有效促进各校社团课程的提升。

　　（三） 校外拓展

　　活动课程的实施同样需要学校教育网络合力的支持，特别是对沙湾传统文化的传承，我们广泛吸引 “生于斯，长于斯”的学生家长、文化传承人参与到活动课程中，多渠道地解决课程实施过程中场地或师资不足问题。聘请社会知名人士和家长志愿者担任课程兼职指导教师，邀请民间艺人担任课程顾问。在沙湾中心小学乐玩课程的40 多个项目中，有40%由家长或社区民间艺人担任课程指导老师。我们通过与相关职能部门、民间艺人等的合作，把文化的力量传承到学校，辐射到社区，实现“双赢”局面，既打造了品牌，又传承了文化，并形成了家、校、社区三位合一的学习空间，有效推进了区域文化传承活动课程的实施。

　　（四） 活动和比赛中展示

　　在活动课程实施的进程中，我们积极为学生创造展示学习收获、展示个性自我、共享快乐时光的机会。各学校每学年开展各类活动、竞赛，让学生一展所长。我们与镇的职能部门一起举办各种镇级的活动和比赛，让传统文化在继承与创新中发展、生长。

　　二、区域文化传承活动课程的实施策略

　　（一） 三个引领

　　1. 顶层设计，思想引领

　　在推进活动课程实施工作中，我们更注重思想和专业的引领，确立了“和美教育”理念，构建了《沙湾镇“和美”区域文化传承特色活动课程体系》，运用顶层设计的系统论方法，从区域的全局角度出发，以活动课程为实施渠道，通过开设镇本必修活动课程和镇本选修活动课程，对沙湾区域优秀传统文化传承的各方面、各层次、各要素进行统筹规划，以集中有效资源，高效快捷地实现打造具有岭南传统文化和时代精神内涵相结合的“魅力沙湾，和美校园”的目标。

　　通过“顶层设计”的前瞻性谋划，我们既将镇内每年一次的全镇性七项比赛活动以必修活动课程的方式来推进，使活动更科学化、序列化，同时以“和美教育”的思想引领各学校构建各自的文化传承活动课程。各学校的活动课程在镇层面为选修课程，在学校层面就是特色活动课程，是学校的校本课程。丰富的活动课程深深地植根于厚重的“岭南文化土壤”里，让区域内学校广大学生在生动、活动的课堂上感受优秀岭南传统文化的魅力，并在习得的同时，通过优秀传统文化的熏陶，培养出“阳光、睿智、优雅、高尚”的气质。

　　2. 展示交流，示范引领

　　2016-2017 年，我们每学期安排两所学校面向全镇进行活动课程展示，主要包括六方面内容：一是参观学校文化建设，重点介绍学校办学理念、三风一训、文化物象；二是展示学校文化传承活动课程展板；三是展示学校一节主题活动课的公开课；四是学校汇报活动课程建设与实施工作的经验做法；五是交流讨论，创设学校间思想火花碰撞的平台；六是专家点评，分别邀请了黄红、邹立波、李伟成等专家，引导学校活动课程实施的稳步推进。搭建展示的平台，让学校拥有全方位、系统地展示学校活动课程的机会；开展交流讨论及专家点评，让学校之间互相学习、借鉴交流、互评促进、点评完善、争先促优，从而把活动课程建设真正落实到位、实施到位。

　　3. 以评促建，规范引领

　　为更好地促进区域文化传承活动课程的实施，我们结合广州市及番禺区的“义务教育阶段特色学校评估”工作，用以评促建的方式，规范引领学校文化传承活动课程的实施。《义务教育阶段特色学校评估方案》中注重学校特色活动课程建设与实施。通过三年的努力，目前沙湾镇所有公办学校均为市、区级义务教育阶段特色学校示范校，其中有3 所学校为市特色学校示范校。

　　（二） 两个整合

　　1. 课时整合

　　区域文化传承活动课程的实施必须在规范的课时之内完成，所以，要安排一定的课时实施，必须对部分课时进行整合，包括综合实践活动课、班队活动课、品德与社会（生活） 课、信息技术课等等。各学校根据学校文化传承活动课程的特点来对不同的课时进行整合，确保每学期有不少于10 节课来落实此课程，同时根据活动的需要，把课时的集中使用与分散使用结合起来。

　　2. 内容整合

　　以立德树人，促进学生的核心素养提升为目标，以STEAM 理念为指导，对相关课程内容进行有机的整合，形成科学化、序列化、特色化的活动课程。实施过程中以“三整合”方式推进学校文化在活动课程的开展，一是与“体艺2+1”活动整合，创新载体，让学生“身”在文化、“动”在文化、“乐”在文化、“悟”在文化。二是与学生社团活动整合。民乐、管乐社团、舞狮社团、剪纸社团、书法社团……缤纷多彩的文化社团活动，更让学生乐在其中。三是与学校的经典活动整合。如沙湾镇西村育才小学的“孔子文化节”、沙湾中心小学的“爱心跳蚤市场”等等。

　　（三） 三个提升

　　1. 定位：从文化传承到文化自信的提升

　　文化自信是我们对于自身思想文化、价值体系的深切认同和肯定，从而推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展。沙湾800 多年的优秀传统文化，层次丰富，内涵丰厚，形式丰盛，我们在区域文化传承活动课程实施的过程中，注重让学生充分地体验、体悟、体认。如红基学校的塑美课程，从带学生走进学校旁边的宝墨园，认识灰塑文化之美，到引导学生临模灰塑作品、在板上创造灰塑作品，再组织爱心义卖活动销售灰塑作品，一个活动课程结束，学生不仅仅认识、传承了灰塑文化，同时认同、创新了灰塑文化，真正实现了从文化传承到文化自信的提升。

　　2. 方式：从活动育人到课程育人的提升

　　过去每一学年，我们都会举办镇级的活动，如每年一次中小学生田径运动会及乒乓球、象棋比赛，民乐乐器演奏比赛，舞蹈合、唱比赛，“2+1”大课间比赛，科技创新大赛等。原本我们的活动也要求体现育人功能、注重学生能力的培养，但由于过于零散，追求技术上的选拔，学校侧重于组织部分有特长的学生参与，所以参与面不广，没达到预期的效果。镇本活动课程的必修课提出后，我们要求各学校将必修课程内容落实到每一个学生，以“课堂上习得、社团里提升、校外拓展、活动和比赛中展示”的方式推进实施。经过一年多的努力，效果明显：全镇各中小学都构建了自己的文化传承特色活动课程，实现了从部分学生参与到普及，从临时组建队伍到活动课程常态开展，从关注技能到关注能力、素养的全面提升。

　　3. 效果：从学校特色到区域特色的提升

　　区域推进文化传承活动课程实施策略的研究，辖区内各学校以沙湾“和美教育”核心理念为引领，依托沙湾800 多年具有岭南文化底蕴的地域文化特色，以及学校的特色发展理念和特色活动，开发了既有地域文化特色共性又有学校自身文化特色个性的活动课程，学校的活动课程个性鲜明、活泼生动、自成风格，丰富了办学内涵，深化了办学特色，打造了更清晰到位的学校文化品牌。因为学校活动课程是在“和美教育”核心理念统摄下的，呈现鲜明的地域文化特质，形成兼具“本地”和“本校”特色的“和而不同，各美其美”的学校活动课程，因而区域教育特色得到彰显。

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……