基于传统文化的小学语文高效课堂的构建分析

　　李彦飞

　　邯郸冀南新区林坛镇东古佛学校

　　摘要：”自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”是高效课堂的基本特征，而高效课堂的构建也是素质教育环境下教学活动所要努力实现的方向。而作为小学语文改革的重要内容，传统文化的渗透就为高效课堂的构建提供了资源支撑。但由于传统教育观念的影响，传统文化与小学语文的融合中仍然有一些不足之处需要重视和改进。在此，文章就阐述了传统文化渗透在小学语文教学中的意义以及这个过程中存在的问题，以此为基础探讨了基于传统文化构建小学语文高效课堂的有效措施，便于为后续教学提供有力参考。

　　关键词：传统文化；小学语文；高效课堂；存在不足；构建措施

　　一、引言

　　高效课堂的构建是新课改对小学语文教育教学提出的新要求，而构建高效课堂不仅要求教师转变教学观念，也要遵循“学生主体” 原则深入挖掘教学内容，整合课内外资源，并结合学生的实际学习和发展需求优化教学结构、创新教学手段，从而充分激发学生的兴趣、调动学习的积极性。而鉴于小学语文的人文性特征，传统文化的渗透是必然的，也是构建小学语文高效课堂的有效载体。

　　二、传统文化融入小学语文教学的重要意义

　　1、有助于学生全面发展

　　语文具有工具性和人文性特征，通过语文教学活动的开展可以帮助学生学会如何运用和组织语言进行情感的表述，也会通过不同文本内容的转换实现思维的碰撞与发展，会在层层递进的学习中沉淀文化内涵，培养优良的道德品质。传统文化是文明智慧的结晶，它在语文教学中的渗透可以进一步指引学生实现自我沉淀和自我升华。如此学生不仅在学习中提升了语感、开拓了视野、树立了正确的价值观念，也会在丰富且感人的历史故事及名人轶事中明辨是非、规范行为，加强了对文化的认同感，锻炼了学生的精神意志，从而促进和推动了学生的全面发展。

　　2、有助于弘扬传统文化

　　传统文化是我国在漫长的历史发展过程中逐渐积累和沉淀下来的文明和智慧，是民族的命脉，是民族精神的来源。但随着文化环境的变化，我国的传统文化受到了巨大的冲击，当代青少年对传统文化并没有产生深刻的认知和全面的理解。而语文教学作为基础教学的核心，可以引导学生走进传统文化，在不同的文学作品中、在优美的语句中感受传统文化及其带来的美感和浪漫，由此就会通过学习潜移默化的将传统文化深入骨髓，从而自觉肩负起传统文化传承弘扬的时代重任。

　　三、传统文化与小学语文教学融合的不足之处

　　1、与教学内容的衔接不紧密

　　语文具有人文性与工具性的特点，这就决定了语文是传统文化得以体现、继承与发扬的重要载体。但在实际教学中呈现出的状态却是两者的融合并不紧密，传统文化的渗透脱离了语文教学的实际。同时教师对部分传统文化处于“一知半解”的状态，那么在讲述的过程中就无法把握文化的整体性，无法挖掘它真实的背景，不利于学生深入的了解传统文化。

　　2、两者融合的方式偏于单一

　　在具体教学中，教师对传统文化与教学内容的结合方式没有进行深入的分析，通常是在课堂中针对某一个知识点进行讲解，并且在开展对应教学活动时遵循的基本都是“逐句讲解- 提问学生- 要求背诵”这一模式，再加上教师在渗透传统文化时往往以古诗词教学板块为主，这就影响了传统文化在语文教学中渗透途径的广泛性和多样性发展，也导致了学生无法深入了解到文本中，了解其内涵，无法从中感知传统文化及其深厚的意蕴。

　　四、基于传统文化的小学语文高效课堂的构建措施

　　1、创设良好环境，夯实高效课堂基础

　　新课改下的小学语文教材结构和内容都与以往不同，每个单元都有共同的主题，并且围绕主题来选择文本内容，因此每个作品都蕴含深意，都是在潜移默化中影响学生的思维、行为和价值观念。若想让学生在学习这些内容、领悟其内涵之前就对有关的传统文化有所认知，教师既可以设置相关的班级传统文化角，也可以在教学过程时借助多媒体教学，将教材中涉及的传统文化知识制作成有关的海报或者课件， 在课堂上为学生进行展示和播放，以此来创设良好的文化环境，在这种环境的感染和影响下，学生自然就会在学习中融入传统文化，就会以更加积极、主动的态度参与教学，高效课堂就建立起来了。比如在学习《真理诞生于一百个问号之后》的过程中，教师会带领学生预习课文内容，了解课文讲述的故事及其框架，而为了更好的让学生感受詹天佑的励志精神，教师会在阅读角投放与詹天佑相关的书籍，让学生通过课内外资源的阅读来学习和感受人物精神，同时也要利用多媒体播放相关的视频资料、纪录片等，引导学生融入到课堂学习环境中，这样的方式能够游戏促进小学语文高效课堂的构建。

　　2、挖掘教材内容，提升课堂效率

　　教材是课堂教学活动所依赖的主要载体，也是获取知识的有效载体，因此即使面对多样的教学方式和丰富的教学资源，教师必须要将教材的利用放在首位，要基于教材内容的挖掘去整合其他课内外资源，从而全面提升课堂教学效率。新课改下的教材内容与每个阶段的学生心理发展特征和学习规律是相匹配的，每个年级都有对应的、符合学生实际的教学内容，但是语文内容的学习并非是单纯的识字断句，而是通过汉字、语句的学习来体验其中蕴含的意境和情怀。比如低年级学生所学内容大多与礼仪道德、诚实守信等相关，那么在开展这些主题的单元教学时就要在充分挖掘教材内容的基础上去收集、整合与之相关的课外资源，从而在丰富教学内容的同时帮助学生加深对传统文化的认知和理解。比如在学习《北京的春节》时，教师可以对教材中这一春节传统文化节日进行深入挖掘，让学生收集有关春节的来源、寓意以及在这个节日中都有哪些活动、习俗，学生通过自己动手查阅资料，不仅可以极大地调动学习的积极性，也能更深刻的理解春节。或者在讲解《精卫填海》《女娲补天》等古老神话故事时，教师不仅要讲解故事内容，还要与学生互动，让学生按照自己所听说的版本或自己的理解去讲述这个故事，最后教师综合学生的讲解去引导学生思考这些故事中的人物所体现出来的精神和意志。

　　五、结语

　　综上所述，基于传统文化的小学语文高效课堂的构建对教师提出了更高的要求和标准，教师要结合教学实际情况、教育要求以及学生的学习发展需求制定科学的教学方案、探索传统文化与语文教学内容融合的契合点，并不断尝试多样的教学手段，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而发挥主观能动性去参与教学，在提升教学质量的同时促进学生正确价值观额培养，进而实现学生的全面发展。

　　参考文献：

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　　[4] 李万爱. 基于传统文化的小学语文高效课堂创设分析[J]. 数码设计.2020（23）：224-225.

　　作者简介：李彦飞，1968 年11 月，男，汉族，河北省邯郸市，中小学一级教师，大专学历，研究方向，小学语文。