共同体视野下家园联盟共促幼儿园STEAM 课程构建

　　文/ 广东省文化和旅游厅幼儿园 郑少云 张 琪

　　对幼儿园STEAM 课程构建而言，家园合作是重要的方式和途径之一。本文立足共同体视野， 结合幼儿园STEAM 课程建构的探索与实践，提出家园联盟共促幼儿园STEAM 课程构建的策略。

　　一、传递STEAM 理念，家园共识共育

　　家长观念的转变和更新是配合幼儿园STEAM 课程的开展、支持幼儿深度学习与发展的先决条件，教师积极分享科学的教育理念，能够激发家长对STEAM 课程的内驱力，让其从旁观者转变为参与者、合作者和支持者，与教师一起成为增强幼儿问题解决能力、提升科学素养的“同盟军”。

　　定期分享环境创设，传递STEAM理念。环境中蕴含着丰富的STEAM 理念和发展价值，家长通过环境解读引起思考，也会更加认可和支持幼儿园的STEAM 活动。

　　家长参与STEAM 体验， 感受STEAM 活动魅力。家长的亲身体验进一步理解了幼儿在探究中的内心感受和实际需求，从而更深刻地体验STEAM的价值和魅力。

　　二、提供策略支持，增强可操作性

　　如果家长对STEAM 课程理念认同，幼儿STEAM 课程从幼儿园走向家庭就成了可能，但家长更迫切需要的是实践中的指引。幼儿园可从以下几方面指导家长通过多种途径配合STEAM 活动开展，让家长找到支持STEAM 活动的着力点，从而更好地为幼儿的深度学习搭建支架。

　　关注幼儿的“哇时刻”，家园共同助燃兴趣火花。家长关注和发现幼儿的兴趣点，记录幼儿新奇的问题或是奇妙的项目创意，及时与教师进行沟通反馈，这些兴趣点就是开展STEAM 活动的好题材。家长和教师要在日常生活中尽量提供开展项目学习的机会，全力支持幼儿进行探索，让幼儿获得直接经验，提升解决问题的水平，从而促进探究能力的发展。

　　利用亲子调查表收集信息，为家长找到配合STEAM 活动的着力点。调查表能有效帮助家长明确亲子探究的方向，他们可以据此和幼儿一起进行观察、收集资料信息。例如，在 “光和影”活动主题时，可通过调查表设置一系列的问题：你在哪里发现影子？影子是怎么样的？影子会变吗？等等。这样，家长可以更好地根据这些调查表开展亲子活动，更深刻地体验STEAM 教育的发展价值。

　　鼓励制作STEAM 小日记，帮助幼儿保持探究的热情并让探究成为习惯。我们鼓励家长和孩子一起以多种形式记录每天在家开展的STEAM 小探究，这也是一个持续观察、收集信息的过程，可以以小图书、小册子、小视频等形式呈现。在持续观察、收集信息的实践过程中，幼儿不断获得STEAM 核心经验。家长从日记中也充分感受到孩子逐渐养成了坚持、勤思等良好品质。

　　挖掘社会资源，注重创设项目活动中的真实情境。STEAM 教育强调应从现实生活出发，基于真实问题开展项目与体验式活动。幼儿园要尽量为幼儿创造真实的生活场景，让幼儿通过观察、提问、感知等方式学习与提升自身的探究能力。

　　三、家园深度对话，加强共育联盟

　　多平台分享幼儿探索过程，营造积极参与的良好氛围。通过微信群、QQ 群、朋友圈等平台记录幼儿的探究过程，分享幼儿的活动。比如我们班的微信群里有教师的分享、家长的分享、幼儿的主动展示，也有教师和幼儿的互动，还有教师与家长、家长与家长间的互动。家长和教师可以在交流中及时获取幼儿的最新进展并互相提供信息、材料，以满足幼儿的探究需求，这样可以让家园共育的科学探究氛围更浓厚，大家更加积极投入，也乐在其中。

　　个体反馈，共同记录幼儿STEAM学习故事。在开展STEAM 活动过程中，教师要善于发现幼儿的闪光点。例如，惟惟小朋友之前经常难以投入班上的活动，纪律比较散漫，但开展STEAM 活动后，我们发现他兴趣浓厚，投入程度很高，逻辑思维能力强于其他幼儿，在制作小花盆的项目中表现突出。我们把幼儿的这些小惊喜与家长分享，引导家长在家对孩子进行观察、识别、回应、评价。家长在欣喜之余与老师密切交流、配合，从家长的角度以图片和文字记录幼儿的学习小惊喜并发给老师。最后教师把幼儿在园探究的记录和在家探究的记录，还有家园对话等内容以叙述的方式整理出来，形成幼儿的STEAM 活动探究学习故事，幼儿的探究素养的提升过程可以清晰地呈现在个人学习故事中。在此过程中，家长也逐渐形成更科学的育儿观。

　　分享活动收获，加深对STEAM 课程价值的认识。除日常分享外，我们会定期梳理总结活动开展的情况，把幼儿科学探究能力的收获分享给家长，家长之间也乐于分享幼儿在STEAM 活动中的成长故事。在活动收获的分享过程中，家长们也越来越认识到STEAM 课程对幼儿发展的重要价值。

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