核心素养背景下小学生语文学习习惯的培养

　　郭启洪（贵州省关岭布依族苗族自治县新铺镇白云小学）

　　摘要：良好的学习习惯是学生学习课程知识、提高自我能力的重要条件。在小学低年级教学中，由于学生的年龄较小，尚未形成固定的行为模式和思想意识，因此教师应该重视在低年级教学中培养学生的良好学习习惯，为学生未来的学习与生活打下良好基础。基于此，文章先简要阐述了良好学习习惯的重要内容，从专注倾听、工整书写、条理表达、广泛阅读、积累知识五个方面重点阐述了小学生应该养成的语文学习习惯。

　　关键词：核心素养；小学语文；学习习惯

　　在当下重视培养核心素养的教育教学环境中，落实培养学生的核心素养应该从小学低年级着手，让学生在正式进入系统学习阶段后，便可以逐渐养成良好的学习习惯，感受到学习习惯带给自己的收获。因此，在小学语文课堂中，教师应该从听、说、读、写等多个角度入手，让学生在课堂学习中养成良好的学习习惯，并在课后的生活中积极践行。只有这样，学生的语文核心素养才会得到切实培养与发展。

　　一、良好学习习惯的重要内容

　　1. 善于制订并执行计划

　　善于制订并执行计划是学生应该养成的良好学习习惯的重要内容。在学习知识时，一个切实可行的学习计划可以让学生在一定程度上克服自身学习的惰性，督促自己及时、有效地完成学习内容。而且制订学习计划可以让学生做到合理、高效利用时间，切实提高学习效率。因此，在学习语文知识的过程中，教师应该教授给学生制订学习计划的方法，并鼓励学生结合自己的学习情况制订切实可行的学习计划，并积极落实学习计划。

　　2. 高效把握学习过程

　　学习过程所产生的作用要大于学习结果。学习过程是学生对如何获取知识的思考过程，其中蕴含着学生的思想和解题的过程，是学生思想的具象呈现。通过整理与分析自己的思考过程，学生可以更精进地了解自己的学习情况，知晓学习中是否存在不足。这对学生而言是不断提升学习能力的重要过程。因此，教师应该通过语文课程让学生养成高效把握学习过程的良好习惯。

　　3. 做到独立、自主思考

　　独立、自主思考既是良好学习习惯的重要组成部分，也是学生应该具备的重要能力之一。对于学生而言，独立、自主思考意味着学生已经建立了自己的思想意识，能够结合自己的认知和掌握的资料提出自己的见解。基于此，在学习与思考语文知识时，教师应该注意培养学生独立、自主思考的习惯，让学生可以在课堂中积极表达自己的想法，阐述自己的观点，进而逐渐做到独立、自主思考，实现养成良好学习习惯的目的。

　　二、培养小学生语文学习习惯的策略

　　1. 培养学生专注倾听的习惯

　　小学阶段是学生开始正式系统学习语言文字知识的重要时期。但是，低年级学生因年龄较小，课堂上经常出现注意力不集中、不认真听讲等情况，而如何引导学生养成专注倾听的习惯则是教师应重点思考的课题。对此，教师可以运用多媒体技术手段将知识以生动、形象的方式呈现，吸引学生的注意力。同时，教师可以提升语言的活泼性，抑扬顿挫，使学生被教师的教学所吸引，逐渐养成专注倾听的习惯。

　　例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》一年级下册（以下统称“教材”）《吃水不忘挖井人》这篇课文时，学生需要掌握四个学习目标：第一，认读13个生字，会写“吃”“忘”“叫”等字；第二，结合图文，了解课文内容；第三，通过拼音的辅助，准确朗读课文；第四，体会课文中毛主席是如何关心人民疾苦、为人民解决困难的，初步懂得饮水思源的道理。首先，教师可以运用多媒体为学生播放关于讲述毛主席故事的视频，让学生对毛主席形成初步认知。在这一过程中，学生要认真观看视频内容，倾听视频中讲述的故事。其次，教师可以引导学生思考视频中体现了毛主席的哪些优秀品格，如关心人民、体会人民疾苦等。在此基础上，教师引入本节课内容，带领学生进一步了解毛主席。在授课过程中，教师运用多媒体展示课文内容，并用生动的语言为学生讲述毛主席带领战士和乡亲们挖水井的故事，让学生注意故事中的关键信息，如水井的地址、挖水井的人、为什么而挖等。这样，可以让学生认真倾听教师讲述的故事内容，并知晓故事表达的中心思想。

　　在上述教学中，教师以多媒体技术展示教学内容，以生动的语言为学生呈现故事内容，以此达到吸引学生注意力、培养学生专注倾听习惯的目的。

　　2. 培养学生工整书写的习惯

　　郭沫若曾对写好字的问题，讲过这样一段话：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”特别是对于小学低年级学生而言，更要从刚开始接触书写汉字时便养成工整书写的习惯。为此，教师应该培养学生养成良好的书写习惯，形成稳定的书写心态，让学生可以从良好的书写习惯中受益匪浅。

　　例如，在教学教材《春夏秋冬》这篇课文时，学生需要了解四季景色的特点，学习表示天气的词语、认知“霜”“吹”“落”等生字和雨字头、双耳旁两个偏旁，会书写“春”“风”“冬”“雪”等汉字，以及笔画横斜钩。首先，在讲解汉字内容前，教师需要与学生分享可以做到工整书写的方法。第一，明确正确的执笔习惯和写字姿势。学生应该做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。第二，掌握书写汉字的基本笔画，并体会笔画在不同汉字中的变化。以练习书写“春”字为例，学生需要先掌握具体的笔画顺序，再在田字格中加强练习。在书写练习中，学生应该注意对“竖撇”“捺”这两个笔画的书写。在写“竖撇”时，教师应该指导学生将“竖” 的部分贯穿“三横”后，再出现“撇”的部分，这样做可以从整体上保证字体的结构。为了让学生对汉字练习有正确的认知，教师可以列举书写不规范、缺少美感的书写例子，让学生进行对比感知。

　　根据上文的分析，学生在养成工整书写的学习习惯前，应该建立正确的书写意识，掌握汉字笔画的正确书写顺序，这样才能在不断练习中做到工整书写，养成良好的书写习惯。

　　3. 培养学生条理表达的习惯

　　在小学语文课程中，条理清晰地表达是学生表达能力的体现，对学生形成系统思维、结构思维有重要作用。在教学实践中，要想学生养成条理表达的习惯，教师需要为学生提供“说”的机会，让学生做到充分表达、有效表达，这样才能使学生在持续的练习中形成条理表达的思维惯性，将条理意识真正内化于心、外化于行。对此，在讲解语文知识时，教师应该为学生提供表达的时间和空间，让学生能说、敢说。

　　例如，在教学教材中的口语交际“听故事，讲故事”这节课时，根据对教材内容的分析，学生应该掌握听故事和讲故事的方法，能够做到根据给定的内容自信、大声地讲述故事，让他人听清楚。首先，教师需要进行积极、有效的课前导入，通过“你听过哪些故事？谁给你讲过故事？”这一问题，激发学生听故事和讲故事的兴趣。其次，教师需要传授给学生听故事和讲故事的方法。在听故事方面，学生应该做到认真听、安静听，听故事内容，知晓故事中涉及的主要内容；在讲故事方面，学生应该做到按顺序讲解，确保故事的顺序性、完整性，同时可以搭配一定的肢体动作，并且要保证声音洪亮。基于此，教师可以让学生观察教材中《小猫种鱼》故事的图片，让其根据自己的想象，将图片故事转变为文字故事，并讲给教师和同学听。在思考故事内容时，学生应该找到农民种庄稼与小猫种鱼之间的联系，这样便可以根据这种联系完整地讲述《小猫种鱼》的故事。另外，在讲故事时，学生还可以尝试升华主题，了解故事给予我们的启示：如果不按照规律办事，再美好的愿望也会落空。做任何事情之前都要先学会观察，找到正确的方法，然后再去做，这样才能获得成功。

　　在分享故事的过程中，教师传授给学生正确听故事、讲故事的方法，并组织学生进行讲故事的实践练习，以此达到培养学生条理表达习惯的目的。

　　4. 培养学生广泛阅读的习惯

　　阅读习惯是学生在学习语文课程时必须养成的习惯。广泛阅读不仅可以帮助学生提高自身的阅读量，积累丰富的素材，还可以拓宽学生的视野，让学生见识到广阔的世界。对小学低年级学生而言，在广泛的阅读素材中，应该选择适合自己的内容，并随着自身认知水平、思维能力的提高，再逐渐调整阅读的书籍。为此，教师可以结合教材内容为学生推荐适合其阅读的课外书籍，帮助学生养成良好的广泛阅读习惯。

　　例如，在教学教材快乐读书吧“读读童谣和儿歌”这节课时，需要学生在阅读《摇摇船》《小刺猬理发》的过程中，掌握阅读童谣和儿歌的方法，并完成整本书的阅读。在阅读童谣和儿歌时，应该先借助拼音读准童谣和儿歌中的轻声词，把握好停顿、节奏和韵脚，这样可以在一定程度上读好童谣和儿歌。以阅读《摇摇船》为例，学生会发现每句话最后一个字的拼音中都含有“ ”，这就是韵脚。学生在阅读时还可以加入肢体动作、丰富的表情等，以增加童谣或儿歌的可观赏性。基于此，教师可以为学生推荐相关书籍，让学生进一步了解关于童谣和儿歌的知识。《读读童谣和儿歌》这套书共四册，课程中讲解的内容是从中选取的两篇。在阅读书籍时，可以先了解作者，再通过目录进一步了解书籍的主要内容，使学生加深对书籍的兴趣。通过阅读，学生可以体会到奇妙的大自然、多彩的童年、优秀的传统文化、外国经典童谣等，这些内容不仅可以让学生纵深认识童谣和儿歌，还可以使学生横向了解多样的童谣和儿歌，有助于让学生建立广泛阅读的习惯。

　　在带领学生学习语文知识时，教师需要结合教学内容，激发学生形成广泛阅读的兴趣，并借助推荐的书籍，使学生逐渐养成广泛阅读的良好习惯，提高学生的阅读学习能力。

　　5. 培养学生积累知识的习惯

　　积累知识是学生在学习语文学科时应该养成的重要学习习惯。从学生学习与成长的角度来看，积累知识可以帮助学生更深入地认知语文内容，拓展认知边界，让学生反复阅读积累的知识，并将其内化，为以后学习写作内容筑牢知识基础，积累写作素材。对此，教师应该引导学生养成积累知识的习惯，不仅要积累教材内的知识，还要积累教材外的知识。同时，可以积累名言警句、科学常识，以及喜欢的书籍中的好词佳句等。

　　例如，在教学教材《古诗二首》时，学生需要知晓《池上》《小池》两首古诗的大意，能够勾勒出诗中描写的画面。在此基础上，学生应该积累同类型的古诗，加深自己的认识。在《池上》一诗中，作者白居易描绘的是小娃偷采白莲而回，荡开浮萍露出踪迹的画面；而《小池》则是对夏天美好景象的描绘，作者笔下泉水细流无声、树阴倒映水面、池塘的荷花刚刚露头，而自在的蜻蜓也早已立在荷花的尖角上。两首古诗描绘的内容都体现了夏天景色的美好。以此为基础，学生可以积累其他描绘夏天的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》《夏夜追凉》、高骈的《山亭夏日》等。

　　在积累知识的过程中，学生会遇到不认识的字、不理解的词等情况，这需要向教师求助，解决这些困难。同时，学生应该在不断积累中逐渐深化对某一主题内容的认知，做到有效积累，从而养成积累知识的好习惯。

　　三、结束语

　　在引导学生养成良好的语文学习习惯时，教师要注重对学生专注倾听、工整书写、条理表达、广泛阅读、积累知识五个方面学习习惯的培养。这五个方面的学习习惯涵盖了听、说、读、写四个维度的学习内容。特别是对于小学一年级学生，良好的学习习惯是其学好语文知识的重要条件，也是自身素养发展的重要因素。因此，在进行语文教学活动时，教师应该重视对学生良好学习习惯思想的渗透，在潜移默化中让学生养成良好的习惯，以此促进学生的成长与进步。

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