中学语文课堂内部动态分组教学的隐形运用分析

　　陆品棠

　　（广西贵港市港北区中里乡民族中学　５３７１１３）

　　【摘　要】　随着现代素质教育的不断发展，中学课堂教育也发生了很大的变化。在现代语文课堂教学中教师，要能够着重分析学生的实际情况，并结合教学目标，落实对学生分组教学。通过灵活采用多种形式的教学模式，让班级所有学生都能够得到深入的教育，从而提高班级的整体素养。本文主要对中学语文课堂内部分组教学的隐形运用进行分析和探讨。

　　【关键词】　中学语文；内部动态分组；隐形运用

　　【中图分类号】Ｇ６３３．３　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）０２－００５２－０２

　　分组教学是教师在教学过程中，按照学生的年龄、学习能力以及习惯爱好等进行分类。通过对学生进行科学分组，设定教学目标和布置学习任务，使不同水平的学生都能够进行深入学习。在教学中，小组成员是随机变化的，教师可以进行随时调整，为的是以缩小学生之间的差距，实现高质量教学。

　　１实行内部分组教学

　　在实习内部分组教学之前，教师要能够充分了解学生的兴趣爱好、思维特点、学习能力以及其他影响因素，并将其编制成档案，然后依据档案，对学生进行合理分组。考虑到学生视力情况以及学生学习态度等多方面的影响，可以对学生的座位进行调整［１］。这也是班级授课基础内部分组的一种隐形运用。在教学中为了避免学生学习态度的随意性，教师要能够通过调动学生的座位，对学生实施针对性的教育和引导，使他们能够养成良好的学习习惯和学习态度。针对于学生的分组是一项十分复杂的工作，其中关联着多种影响因素，教师要能够根据实际情况合理分组。

　　２制定科学的教学目标

　　教学目标要能够根据学生实际情况以及教材大纲要求合理进行制定，保证教学目标能够切实可行，并具有一定的指导性和方向性。另外，教师要能够对学生的语文水平进行测试，要从全面发展的角度出发，综合考虑学生其他学科的学习情况，避免学生在学习过程中出现偏科的现象。因此，教师要有针对性、有计划的对学生进行分组，保证分组的科学性和有效性。在实际教学过程中，教师要随时调整小组成员［２］。分组的目的是为了更好的落实教育。教师要层次分明，因材施教。在进行合理分组之后，教师要能够根据每个小组的不同水平，制定教学计划，而且教学计划要保证具有层次性。要使得不同小组的成员都能够掌握相关知识，促进学生与知识进行结合。通过制定层次性的教学目标，降低学习难度，让学生能够发挥自己的主观能动性，并逐渐融入到知识的学习中，从而缩短不同小组成员的差距，这样有利于提高班级整体教学质量，使得课堂更加活跃，让学生在不断的学习过程中，能够提高语文学习的信心。促使他们将被动学习转化为主动思考。通过制定难度相当的教学计划，帮助学生对学习路程进行铺垫，从而使他们跨越困难，实现持续有效的学习。

　　３设计层次性教学方式

　　在教学中，教师也需要根据教学目标和学生学习情况，设计层次性的教学方法。对于不同组的学生，要能够采用不同的教学方法。因为不同小组的学生学习思维知识基础不同，对于基础差的学生来说，如果教师不能够根据学生实际情况，布置学习任务，或者在教学中，采用合理的教学方法，那么就无法调动他们的情感，不利于他们深度学习，甚至阻碍了他们思考，将他们堵在了学习之门之外，这就不利于促进他们有效学习［３］。而如果教师对一些基础较好的学生采用过于细致的教学方法，那么就可能浪费了他们的时间，不利于培养他们的思维，可能造成了拖后腿的现象。因此，教师要能够根据学生实际情况，对学生进行循循渐进，让不同小组的学生都能够得到有效的锻炼，缩小小组成员之间的差距，让所有学生都能够共同进步。

　　４内部分组教学的绩效评估

　　针对于不同小组的学生，教师要能够采用不同的评估方法。在对不同小组学生进行评估的时候，要能够依据不同小组的学习目标以及学生态度、学习成果进行评估。为了能够达到综合评估的效果，教师还需要对学生进行家访，更多了解学生情况［４］。另外，在教学中，教师要不断的完善学生的个体档案，通过学生实际情况以及评估状态，随时调整分组形式。绩效评估是反映学生学习综合能力的有效手段，是学生评价学生的重要依据，也是教师评价学生的重要依据。因此，在制定评估内容的时候，要能够具有层次性。可以从实际运用、理解、综合等几个方面出发，通过科学评估，使其更符合学生实际，以便能够起到一定的指导性的作用。

　　５结语

　　总而言之，在现代初中语文教学中，教师要能够结合学生实际情况，全面融入新的教学理念，改变传统教学方法。通过制定通过采用内部动态分组教学方式，利用隐形化的组织手段，落实对学生的全面教学，通过制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，促进学生深入学习，让学生的语文学习的兴趣能够得到提高，让学生的综合能力能够得到培养。

　　参考文献

　　［１］　孙顺庆．中学语文课堂内部分组教学的隐形运用［Ｊ］．现代中小学教育，２００１（７）：１９－２１．

　　［２］　李建亿（Ｃｈｉｅｎ－ＩＬｅｅ），胡政文（Ｃｈｅｎｇ－ＷｅｎＨｕ）．在课堂中运用自动动态分组於合作学习以协助学习困难之学生［Ｊ］．台湾科技大学人

　　文社会学报，２０１８，１４（２）：１１７－１３７．［３］　蔡正勇．浅析小学美术教学中的动态分组教学应用［Ｊ］．都市家教：上半月，２０１３（１０）：２７２－２７２．

　　［４］　葛伟新．“隐性知识”课堂动态生成案例剖析［Ｊ］．新课程（小学版），２００６（６）：３５－３６．