信息化背景下幼儿园ＳＴＥＭ课程的实践

　　王　菲

　　（四川省资阳市安岳县东方红幼儿园　６４２３５０）

　　【摘　要】　ＳＴＥＭ教育理念具有跨学科特征，基于这一教学理念展开教学可有机结合课堂与实践，使幼儿学会将所学知识应用实际当中，增强其理论知识应用能力。同时ＳＴＥＭ课程在幼儿园中的实践应用，还可使幼儿感受到科学技术无处不在，能学习到更加丰富的课程内容，获取良好课程体验，将其学习兴趣充分调动起来，且能推动幼儿创新精神、学科素养培养。本文就信息化背景下幼儿园ＳＴＥＭ课程具体实践展开探究，以期能为幼儿园教学人员带来借鉴价值。

　　【关键词】　信息化背景下；幼儿园ＳＴＥＭ课程；实践策略

　　【中图分类号】Ｇ６１２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１６３８－８６３６（２０２３）１２－００４３－０２

　　随着信息化技术普及，幼儿园信息化教学也逐渐广泛化，且对于人工智能也有了更高的需求，这也使得ＳＴＥＭ课程被逐渐应用到幼儿园教育教学中。ＳＴＥＭ教学理念中强调的是科学借助信息技术特殊表现手法，坚持以人为本的原则展开课堂教学，力求能有效结合接受学习与发现学习，并结合幼儿学习规律优化教学方式，整合各领域知识内容，使幼儿逐渐具备自主学习意识，学习视野也能得以拓展。

　　１ＳＴＥＭ教育概述

　　ＳＴＥＭ是一种综合性学科教学，其包涵了科学、技术、工程、数学等方面内容，能促进不同学科融合。在ＳＴＥＭ教育理念下，教育的重要内容是培养学生综合素养，以促使学生构建起综合系统的知识体系。ＳＴＥＭ理念幼儿园教学中的应用可促进幼儿探究学习合作能力、分析解决问题及语言表达能力进一步发展，其注重的是情景学习，通过为幼儿创设良好情境，开展项目小组活动，结合幼儿兴趣点融合和整合各学科知识，除关注实践结果之外，ＳＴＥＭ教育更看重实践活动开展过程以及幼儿对知识的探究过程，能很好的激发幼儿学习兴趣，保护其探索欲望。

　　２信息化背景下幼儿园ＳＴＥＭ课程实施策略

　　２．１借助信息技术激活兴趣自然生成

　　在实际教学之前教师要思考教学活动是否能符合幼儿兴趣点，并具有形象直观性，使幼儿能快速对知识产生学习探究兴趣。教师可借助信息技术进行新型教育环境的创设，利用多媒体动态趣味性将幼儿学习兴趣调动起来，刺激其各感官，使幼儿能自主参与到知识学习中。

　　如在《谁来了》的音乐活动中，想要将幼儿参与活动兴趣调动起来，教师便可借助多媒体播放不同小动物声音，鼓励幼儿探讨每一种声音都是什么小动物发出的，在倾听中发现找到答案，待到幼儿探究学习欲望被调动起来，之后再进行音乐活动的开展。又如在《超市分分类》这一科学活动开展过程中，便可借助电子白板交互功能辅助幼儿实践操作，之后通过大屏幕重现发现问题，邀请幼儿上台纠错，此种方式是在允许幼儿犯错的基础之上及时对重难点内容解决，并使幼儿从中获取新经验。

　　２．２借助信息技术，拓宽幼儿认知广度

　　基于ＳＴＥＭ理念展开教学时教师可借助信息技术为幼儿创设良好环境，使其能主动投入学习中，并通过师生之间沟通将教育目的落实下去，解决教学中存在的重难点，可尝试通过为幼儿创设探究问题，使其能具备自主学习探究能力。如秋季时阴雨绵绵，幼儿进学校时都需要穿雨衣雨靴，这时教师便可借助信息技术开展“雨天寻宝记”这一项目实践活动，以对对幼儿认知广度进行拓宽。在活动开始前教师先就项目主题及要求内容进行讲授，之后引导幼儿共同商讨雨天寻宝路线，教师辅助幼儿进行设计图的绘制，在规划路线和停留观察点做上标记，这也是对幼儿了解设计地图的良好启蒙教育。在完成项目活动计划之后，教师组织幼儿外出观察，根据幼儿预先设计寻找和观察小动物，一般在雨天之后会有很多蜗牛，教师可以此为契机鼓励幼儿观察蜗牛结构特点、形态特征，并能在回到教室后通过艺术表现形式，如绘画或是捏粘土的方式将蜗牛的形象呈现出来，鼓励幼儿进行蜗牛绘画、制作之外，或配上小叶子装饰。在完成观察及绘画创作、彩泥制作任务之后，鼓励幼儿展示与评价项目成果，通过师生评价、生生评价使幼儿的方案能得到调整和完善，并对美术创作充满兴趣。之后教师还可进一步拓展与应用，如为幼儿设置探究性问题：“下雨天时你们都躲在教室或房间，这样就不会淋到雨，那么怎样让蜗牛不淋到雨呢？”这时幼儿会想到为蜗牛搭建房间，教师再适时引导幼儿讨论和设计蜗牛之家，可借助多媒体技术将一些房间结构图展现在幼儿面前，并有机融和数学、科学、工程问题，之后引导幼儿按照视频通过木棒制作蜗牛房子，计算搭建蜗牛房间需用到的木棒树，蜗牛与房间大小的空间对比，在完成这些问题探讨之后，幼儿以小组为单位在教师指导下合作搭建，融会贯通不同领域的知识，将ＳＴＥＭ项目活力魅力充分发挥出来，推动幼儿思维深层次发展。

　　３结束语

　　总之，基于ＳＴＥＭ理念展开教育时，教师可借助信息技术为幼儿创设教学情景，以激发其学习兴趣，开拓眼界，提升课堂教学生动性，有机融合多个学科区域知识，使幼儿能在习得知识基础上，学会知识灵活运用，实现各方面能力的增长。

　　参考文献

　　［１］　李永贤．多媒体促进幼儿教育教学发展的探索［Ｊ］．考试周刊，２０１３（９７）：１８３．

　　［２］　梁立民．谈多媒体在幼儿教育领域中的应用［Ｊ］．中国现代教育装备，２０１１（２０）：７７－７８．