数字化赋能大学体育高质量发展内涵、困境及路径徐荥邵海亭蒲毕文

　　收稿日期：2023-12-26

　　作者简介：徐荥，广州体育学院中国羽毛球学院副教授，硕士，广东省青少年健康促进与体育发展决策咨询研究中心高级研究员；邵海亭（通讯作者），广东金融学院体育教学部讲师，硕士；蒲毕文，广东金融学院体育教研部副教授，硕士。（广州/510500）摘要：在数字化时代背景下，大学体育发展面临空前挑战，如何实现数字化赋能大学体育高质量发展成为研究的热点。本文从分析数字化赋能大学体育高质量发展内涵入手，分别从智能设备、管理平台、管理体系、专业人才、评价制度等五个方面剖析数字化赋能大学体育高质量发展现实困境，进而提出针对性建议，旨在提高大学生体质健康，为我国培养社会主义现代化合格大学生提供参考。

　　关键词：数字化赋能；大学体育；高质量发展；路径随着数字技术的快速发展，国家大力推动数字化赋能教育现代化，《中国教育现代化2035》和《教育信息化2.0行动计划》等政策法规先后出台，明确支持利用数字化技术推动各级各类学校的治理现代化。在此背景下，体育作为高等教育重要组成部分，需要有效结合数字技术赋能高校体育治理现代化，加速其现代化治理的步伐，为全面培养社会主义现代化合格人才保驾护航。为此探讨在数字化背景下高校体育治理现代化的内涵，剖析当前实践中遇到的困境，探究困境成因并提出具体、现实可行的解决路径，以助力高校体育治理的现代化进程。

　　一、数字化赋能大学体育高质量发展的内涵（一）大学体育数字化推进体育公平和普及

　　在高校体育领域，数字化技术不仅提高了教学效率，更为解决体育的公平和普及问题提供了新的思路和手段。一是丰富教学资源，为大学体育公平和普及奠定基础。数字化技术的应用，如在线课程、虚拟现实、模拟训练等，拓展了体育教学的内容和形式。学生不再局限于传统的教学模式，随时随地访问和使用各种体育学习资源，确保了学习的公平性和普及性。二是扩大体育教学内容资源的受众，提高体育教学内容普及性。传统的体育教学往往受限于设备、场地和教师资源等，学生获取体育资源难，影响其参与体育锻炼积极性，而数字化技术的应用，如远程教学、在线竞技等，可突破课堂限制，助力大学体育普及，鼓励更多的学生参与到体育活动中来。三是促进大学体育教育公平。数字化体育教学可以帮助缺乏专业教师的欠发达地区的学生获取优质体育教育资源。四是促进教与学互动，提高教学效果。数字化技术为教师提供丰富的教学反馈和数据支持，帮助大学体育教师更精确地评估学生的学习进度和训练效果，从而调整教学方法和策略。

　　（二）大学体育数字化实现教育个性化与精准化

　　数字化技术正在深刻地改变着体育的面貌，使大学体育更加个性化与精准化。一是大学体育数字化为个性化教学提供了实现的基础。每位大学生都有自己的体能基线、运动兴趣和学习风格。借助数据采集技术，如智能手环、运动追踪器等，教师获取学生的运动数据，分析学生体能状态、训练进度及偏好。基于学生现实数据，教师通过数据匹配，为学生制定个性化的体育锻炼计划和教学策略。二是数字化模型技术为学生提供模拟训练环境，既可以让学生体验与实际训练环境一致的训练场景，也可以避免初学者因技术不规范而造成风险，教师根据学生在模拟环境中学习和技能掌握情况，针对性指导和反馈，确保大学体育课程教学精准化。三是交互式教学平台实现数字化实时反馈。通过在线教学平台，学生随时随地与同学、教师交流互动，获取反馈和指导，打破原来每周课程有限的师生见面交流，使教师可以根据学生的实际情况，对教学内容及时调整，满足大学生体育教学的需求，提高教学质量和教学效果。四是数字化体育为实现学生精准评价提供了现实基础。数字化体育发展为更加准确评估学生的体育表现提供可能，结合数字化，教师可以获得学生的深入分析报告，从而进行更有针对性的指导，为实现精准化体育提供了现实依据。

　　·课程与教学·数字化赋能大学体育高质量发展内涵、困境及路径（三）体育设施智能化提高服务水平和教学质量

　　智能化体育设施为学生提供了更为先进、舒适和安全的锻炼环境，也为大学体育服务水平的提高和教学质量的增强提供了坚实的基础和保障。一是智能数字化体育设施为精准收集大学生体育数据提供可能，教师掌握了学生实时数据，从而可以为学生提供更为个性化和科学的指导。二是智能数字化体育设施可提高大学生教学训练互动性，增强大学生参与体育锻炼的积极性。智能体育设施通常配备有触摸屏、传感器，为学生提供互动式的训练模式，如虚拟对手、模拟赛事等，增加了训练的趣味性，可以帮助学生更好地掌握技能和策略。三是智能数字化设备有利于健康信息传输，增强健康监测，及时预防健康安全事故发生，保障大学生体育锻炼顺利开展。智能体育设施实时监测学生的健康状况，发现异常能及时提醒或调整训练模式，实时监测设备的使用状况和安全隐患，确保学生的安全。四是智能数据化设施设备，是实现个性化和精准教学的前提条件。通过智能化的体育器材和设备，可以实时监测学生的运动状态和运动数据，为教学和训练提供更加精准的支持。五是提升场地利用率。通过智慧化的场馆管理系统，实现体育场馆的自动化管理，包括场地预定、人员管理、设备维护等，提高管理效率和资源利用效率。智能化体育设施提高了教学的效率和质量，更为学生提供了科学、健康和个性化的锻炼和学习体验。

　　（四）数字化推动大学体育协同、创新发展

　　数字化不仅重新定义了体育教学、训练和管理，还为跨学科合作和新的体育模式的出现提供了可能性。一是数字化体育协同管理的推进。通过体育设施的智能化和数字化管理，提高高校体育管理工作的协同效率。数字化体育通过数据分析和监控平台，整合和分析学校体育工作的各项数据，为决策提供科学依据，促进高校体育事业的协同发展。二是智能化和数字化的教学方式，推动大学体育教学的创新发展。通过数字化技术实现个性化教学和训练，可以满足不同学生的兴趣和需求，提高教学质量和效果。远程教育和在线训练等方式，打破地域和时间的限制，提高体育的普及化程度，为创新教学方式提供技术支持。三是通过数字化技术，提供更加便捷、个性化的体育活动和体验。例如，通过智能化的场馆预约系统，方便学生预约场地和运动项目选择，提高运动的便利性和体验。通过虚拟现实（VR）等技术，提供沉浸式的运动体验和游戏化互动，增强学生对体育的兴趣和参与度。四是大数据分析和人工智能等技术，为体育科研提供更精准的数据支持和工具。例如，通过运动数据分析和模型构建，对运动员的训练效果进行精准评估和优化，促进运动训练的创新和发展。智能化的数据挖掘和分析，为体育产业的创新发展提供数据支持和市场分析工具，推动体育产业的创新发展。通过数字化技术的运用，促进体育管理、教学、活动和科研等各方面的创新和发展，提高大学体育的整体水平和质量。[1]

　　（五）数字化体育实现大学体育治理现代化

　　数字化技术是提高治理能力和治理体系现代化的有效手段，可以借助数字化技术实现大学体育治理现代化。一是通过数据驱动决策，实现决策科学化，收集和分析体育教学、活动、评估等数据，精准了解学生和教师的需求，以数据为依据，优化教学资源分配，提高教学质量和效果。如通过分析学生体能测试数据，教师针对性地制定教学计划和训练方案，提高教学效果。二是实现大学体育治理过程的可视化、透明化，使管理更为公正、公开。通过数字化平台，学生、教师和行政人员了解体育工作的各项数据和信息，加强社会监督，提高管理效能。三是实现体育治理多元参与。数字化技术拓宽师生参与体育治理的渠道，提高治理的多元化和民主化。通过在线问卷、投票等方式，收集师生的意见和建议，使决策更为科学和民主。四是实现大学体育治理的精准化评估。通过大数据分析和人工智能等技术，对教学质量、活动效果等进行实时监测和评估，提供科学依据，以便及时发现问题、优化方案。五是重构大学体育治理模式，如通过数字化平台，将体育教学、活动、评估等各个环节进行系统性重构，提高工作效率和服务质量。通过数字化技术的运用，可以促进大学体育治理的现代化、科学化、精准化和民主化。

　　二、数字化赋能大学体育高质量发展的现实困境（一）大学数字化体育智能设备不完善

　　随着科技的快速发展，数字化设备在各领域都发挥着越来越重要的作用。但在大学体育领域，仍存在数字化设备的应用不足等问题。一是大学数字化体育智能设备不足，更新缓慢，数据采集受限。在数字化浪潮中，大学场地设施数字化和智能化改造滞后，先进设施设备未能很好应用到大学体育领域。如大学仍以田径场、篮球场等原有体育场地为主，缺乏数字化设备记录学生运动情况；室内跑步机，仍以老式跑步机为主，仅能显示速度和距离，而无法采集心率、步频等更为复杂的数据。这使得教师和教练在制定训练计划和评估训练效果时受到了限制。二是数据兼容性与数据壁垒问题。数字化设备在大学体育中得到了一定程度的应用，但设备之间的数据兼容性仍然是一个严重问题。很多设备的数据格式并不统一，导致数据在不同设备和系统之间传输时出现困难。同时，各种数据壁垒使得数据共享难以实现。尤其是学生在使用个人的智能化设备时，常常发现无法上传其数据到学校系统。这种数据的不通畅极大地限制了数字化设备在大学体育中的应用潜力。三是大学生对学校数字化设备了解不多，降低了数字化设备与学生的互动。由于高校学生并没有接受过专业的设备操作培训，在使用数字化设备时常常感到困惑，影响学生使用设备的积极性，也使得设备的实际使用效果大打折扣。四是信息化程度不足，场地及数字化设备使用效率低下。例如，设备无法及时推送训练建议、健康提示等信息给学生，学生在使用设备时很难获得及时的反馈和指导，导致学生无法充分利用设备的功能。此外，由于信息化管理系统的缺乏，设备的维护、预约、使用记录等也无法得到有效的管理，导致设备使用效率低下。大学体育领域的数字化设备应用仍面临诸多挑战，需要学校、设备供应商和教育者共同努力，推动数字化设备的普及和优化。

　　（二）大学数字化体育管理平台建设不足

　　在数字化的时代背景下，数字化体育管理平台对于大学体育的现代化管理具有重要意义，但是目前在大学体育管理的实际应用中，数字化体育管理平台存在许多不足之处。一是大学体育数字化平台建设不足或功能不完善。现阶段大学体育数字化平台建设缓慢。通过对广东15所大学调研发现，仅20%的学校建设了大学数字化平台，且数字化体育管理平台功能不足，仅具备基础的管理功能，如场地预约、器材租赁等，对于更为复杂的功能，如学生体能测试数据分析、运动员训练计划制定与跟踪、智能健康评估等，平台往往缺乏支持。这导致教师和管理者仍然需要手工操作，降低了工作效率。二是大学体育数字化平台用户体验不佳，部分平台的界面设计不够人性化，操作流程繁琐，给用户带来了额外的学习成本。大学体育数字化平台的反应速度较慢，数据更新不及时，影响用户的使用体验。三是大学体育数字化平台数据兼容不高，如缺乏统一的数据标准和接口规范，不同的数字化体育管理平台之间存在数据壁垒。这使得数据在不同系统之间的共享和传输变得困难，限制了数据的价值和应用范围。[2]四是大学体育数据平台安全保护意识不足，存在潜在的安全风险，如随着大量敏感数据（如学生的体能测试数据、健康信息等）被录入到数字化体育管理平台，数据的安全性成为一个不可忽视的问题，平台在数据保护和隐私保护方面存在漏洞，容易受到外部攻击，导致数据泄露。五是大学体育信息平台对创新技术应用不足，如人工智能、区块链、物联网等，限制了平台的功能拓展和服务创新。

　　（三）大学体育管理固化制约数字化转型改革

　　在数字化时代，高校体育的发展方向日益清晰，即利用数字化技术提升教学质量和管理效率，从而实现高质量发展。大学的体育管理体制依然存在科层固化等问题，这在一定程度上制约了数字化赋能大学体育高质量发展。一是管理理念滞后，对数字化赋能的重要性和必要性认识不足，倾向于维持现状，不愿意或不积极推进数字化体育的发展，制约大学体育数字化转型升级。二是管理体系不健全，缺乏规范化的管理制度和运营机制，难以保证数字化赋能的大学体育高质量发展的顺利推进。三是部分高校体育管理部门的人员缺乏相关的技术知识和应用能力，无法有效地将数字化技术应用于学校体育管理中。四是缺乏合作与交流。大学体育管理部门缺乏与其他高校、企业或机构的合作与交流，无法引进和学习先进的数字化技术和经验。总之，大学体育管理部门组织结构固化、管理方式陈旧，难以适应数字化赋能的高质量发展要求。

　　（四）大学体育管理人才缺乏影响数字化普及

　　当前大学体育管理领域的人才储备明显不足，影响数字化赋能大学体育高质量发展。一是大学体育数字化人才缺乏，专业能力不足，数字化管理经验缺乏，尤其缺乏足够的专业人才来开展数据分析、智能设备应用、在线教育平台建设等数字化工作，造成大学体育数字化转型慢或者难以落实，影响大学体育数字化普及。二是大学体育教师数字化意识不强，尽管数字化为体育教学和管理带来了很多便利，但众多体育教师对此持保留或排斥态度，以体育技术见长的体育教师，缺乏对数字化技术的信心，且对传统体育教学固执己见，抵触数字化体育普及。三是对大学体育教师继续教育和培训不足，大学体育部门缺乏持续的、系统的培训机制来提高现有人员的数字化能力，大学体育教师继续教育和培训更多集中在技术教学，缺乏信息化相关内容的培训，不利于大学体育教师技能水平的提升。

　　（五）大学体育评价制度降低数字化需求

　　当前大多数评价制度仍然沿用传统模式，这在一定程度上抑制了数字化在大学体育中的广泛应用。一是注重结果而忽略过程评价，对学生的学习过程和参与度关注不足。这种结果导向的评价方式减少了数字化工具在监控学习过程、提供及时反馈和个性化指导中的应用需求。二是以教师评价为主。在众多大学体育课程中，评价通常更多地依赖教师的主观判断，而较少使用数据和量化指标。这种方式降低了数字化工具在收集、分析和使用数据方面的需求。三是大学体育课程缺乏持续性评价，评价制度大多注重某一时间点的表现，例如期末考试，而忽略了学生在整个学期中的持续进步，降低了数字化技术在实时跟踪和分析学生表现上的应用需求。四是大学体育课程评价内容单一。大部分评价制度仍然以技能测试、体质健康测试为主，而对于技能掌握、团队合作、学习态度等方面的评价不够。这限制了数字化技术在多方面评价和多维度反馈中的使用。为了更好地推动大学体育的数字化发展，有必要对现有的评价制度进行改革和创新，使之与数字化技术更加契合，从而更好地发挥数字化技术在提升教学质量和效果上的优势。

　　三、数字化赋能大学体育高质量发展的实现路径（一）完善大学体育数字化基础设施建设

　　完善大学体育数字化基础设施建设，推动数字化赋能大学体育高质量发展。一是提升数字化设备配备，加大数字化设备的投入，引进更为先进的数字化设备，如智能跑步机、运动捕捉设备、智能手环等，以满足体育教学的需求。同时，高校应开设相关课程，引导学生了解和使用数字化设备，提高学生的参与度和积极性。二是优化数据兼容性和共享机制，建立高校体育数据共享与数据兼容联盟，实现不同设备和系统之间的数据传输和共享，将各种数字化设备的数据集中管理和分析，提高数据的利用效率和共享程度。三是加强校企合作，利用云计算、大数据等技术，开发智能化的数据分析和处理平台，对大量的数据进行深入挖掘和分析，为体育教学和学生健康管理提供更为精准的支持。四是加强学生数字化素养教育，开设相关课程和培训，提高学生的数字化设备使用能力和自我健康管理能力。

　　（二）加快体育数字化平台建设

　　加快大学体育数字化平台建设，推动数字化赋能高校体育高质量发展。一是完善数字化体育管理平台建设，加大对数字化体育管理平台的投入及技术和人力等方面的支持。与专业的技术公司合作研发大学体育管理数字化平台，满足高校体育管理的实际需求。在数字化平台建设过程中，要注重功能的完善性和全面性，覆盖体育教学、学生管理、场地设施、数据分析等多个方面。平台不仅应具备基础的管理功能，如场地预约、器材租赁等，还应支持更为复杂的功能，如学生体能测试数据分析、运动员训练计划制定与跟踪、智能健康评估等。二是优化用户体验，提高数字化平台的易用性。数字化平台的界面设计应简洁明了，易于操作。高校可以邀请教师、学生和管理者参与用户体验测试，根据反馈意见对平台进行优化和改进。三是建立数据标准和接口规范，提高数据兼容性，最大限度减少不同平台之间的数据壁垒，实现数据的共享和传输。四是加强数据安全保护，保障用户隐私。数字化体育管理平台应建立完善的数据安全保护机制，确保数据的安全性和隐私性。五是积极引入创新技术，提升数字化平台的技术水平。利用人工智能技术实现智能化的教学辅助、运动分析和健康评估；利用区块链技术保证数据的安全性和可信度；利用物联网技术实现体育设备的智能化管理和远程监控。

　　（三）优化大学体育管理体系

　　优化大学体育管理体系，实现大学体育管理科学化，推动数字化赋能高校体育高质量发展。一是更新管理理念，强化数字化意识。大学体育管理部门应更新管理理念，强化数字化意识和数字化技术对提升教学质量和管理效率的重要作用。组织内部培训和外部学习，增强管理人员的数字化意识和应用能力。二是完善管理体系，建立规范化的管理制度和运营机制，使数字化赋能的大学体育高质量发展得以顺利推进。明确数字化体育发展的目标、任务和责任，制定数字化体育管理规范和操作流程，确保数字化技术的应用和实施有章可循、有据可依。建立科学的评估机制，对数字化体育管理效果进行评估和反馈，及时发现问题并加以改进。三是加强合作与交流，引进和学习先进的数字化技术和经验。加强与其他高校、企业或机构的合作与交流，引进和学习先进的数字化技术和经验，与时俱进推动数字化赋能的大学体育高质量发展。四是优化组织结构和管理方式，以适应数字化赋能的高质量发展要求。采取扁平化的组织结构，减少管理层级，提高管理效率。引入现代化的管理手段和技术，如云计算、大数据等，实现数据驱动的管理决策，提高管理的科学性和精准性。建立数字化的信息平台，实现信息共享和交流的便捷化和实时化。不断优化数字化体育管理平台的功能和服务，以满足日益增长的体育教学和管理需求，推动大学体育的高质量发展。

　　（四）培养体育数字化人才

　　培养体育数字化人才，推动数字化赋能高校体育高质量发展。一是加强体育数字化人才培养，建立完善的数字化人才培养机制。组织内部培训和外部学习，增强体育教师的数字化意识和应用能力，培养一批具备数字化管理、教学和创新能力的高素质体育人才。二是建立一支具备数据分析、智能设备应用、在线教育平台建设等相关技能的数字化管理团队，负责数字化体育管理平台的建设和维护。三是优化教师培训体系，加强数字化意识培养，将数字化意识和能力的培养纳入教师培训计划中。通过系统化、针对性的培训课程，增强体育教师的数字化意识和应用能力。鼓励体育教师主动创新和尝试新方法，提升教学效果，推动数字化体育的普及和发展。四是建立完善的教师激励机制，鼓励教师积极参与数字化发展。设立相关的奖励和表彰制度，表彰在数字化体育发展中取得突出成绩的教师和团队。提供一定的资源和支持，鼓励教师开展数字化体育科研工作。

　　（五）创新大学体育评价体系

　　创新和完善大学体育评价体系，推动数字化赋能高校体育高质量发展。一是融合过程与结果评价，强化数字化应用需求。大学体育评价既要关注学生的体育学习成绩和体能测试结果，也要重视学生在学习过程中的表现和参与度。通过使用数字化工具，教师可以实时监控学生的学习进度和参与情况，为学生提供及时反馈和个性化指导，同时提高数字化工具在大学体育中的应用需求，提升教学质量和效果。二是实施持续性评价，发挥数字化技术优势。通过使用数字化技术，教师可以实时跟踪学生的表现，分析学生的学习进度和成长曲线。这不仅可以帮助学生更好地了解自己的进步和不足，也可以为教师提供更多的反馈和依据，更好地指导教学。三是丰富评价内容，拓展数字化技术应用范围。除了技能测试和体质健康测试外，大学体育评价还应关注学生的团队合作能力、学习态度、努力程度等。通过使用数字化技术，教师可以更全面地评价学生，提供更多维度的反馈。四是建立数字化评价体系，将各类评价指标和数据集成在统一的平台上进行管理和分析，使评价更为透明、公正，减少人为因素对评价的影响。

　　参考文献：

　　[1]李荣日,于迪扬.数字经济赋能体育产业深度融合：内在机理、阻滞困境与创新通路[J].北京体育大学学报，2023，46(3):36-47.

　　[2]高梦真,王志文,石振国.数字化赋能全民健身公共服务精准供给：作用机理与实施策略[J].体育文化导刊，2023(2):21-26.2024年第4期高教探索Higher Education Exploration