高校体育课程开展匹克球项目的路径研究

　　张彦

　　收稿日期：2023-12-26

　　作者简介：张彦，广东工业大学体育部副教授。（广州/510006）摘要：匹克球运动起源于美国，近年来在我国也有所开展,它在我国高校的推广对丰富校园运动文化、拓展体育课程内容资源和匹克球运动的普及都有积极的促进作用。可通过体教融合、动员多方力量培养高水平的师资、组建校队提升运动竞技水平、组织匹克球比赛、保障场地器材的供应等策略和方法拓展群众基础，促进匹克球运动的校园推广和繁荣发展。

　　关键词：高校体育；课程；匹克球；路径2021年6月教育部印发了《〈体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》,其明确地提出了要“明确学生各学段特点与发展需求，构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式,为新的课程模式提供系统性和衔接性的教学内容”。高校体育课程是学校体育的高阶课程，既要适应和满足大学生的发展需要，又要注意与中学体育课程内容的衔接，因时因地制宜地开发利用各种课程资源是其课程建设的重要途径。匹克球是一项融合了网球、乒乓球和羽毛球元素的新兴运动项目，是适应民众运动需求而衍生的隔网类挥拍运动，近年来流行于欧美并迅速发展。研究推广匹克球运动，分析匹克球在高校体育课程开展的策略，对于我国高校体育课程资源的开发和拓展来说是一项颇具价值的探索。

　　一、匹克球运动概述

　　匹克球（pickleball）是一项近年来流行起来的运动，在一个形似羽毛球场地的硬地上进行比赛，一般分为单打和双打，比赛者手持球拍隔网站立，将一个圆形镂空的塑料球打到对方场地上，对方接不到即得一分。匹克球比赛是一项集合了拍击、挡、跑、跳等快速反应的隔网对抗类体育运动，有一定的运动强度和娱乐属性，老少咸宜。匹克球运动简单易学、便于开展，将球网设施安放在广场、公园、篮球场、排球场、网球场等室内、户外场地均可。

　　（一）匹克球的起源

　　1965年，美国国会议员乔尔·普里查德和他的孩子们发明了最早的匹克球游戏。在位于华盛顿州西雅图附近的班布里奇岛的家里，为了让全家人都能在闲暇时“有事可做”，本来想在旧的羽毛球场上打羽毛球但找不到合适器材的他们即兴发挥，用乒乓球拍和一个有孔的塑料球打球。他们从羽毛球网的高度(60英寸高)开始，在网两侧来回截击球，随着周末比赛的进行，他们将球网高度降低到36英寸，并发现球在柏油路面上弹得很好。在接下来的周末，他们的朋友巴尼·麦卡勒姆加入并开始比赛，这三个人制定了匹克球的规则。1967年，普里查德的朋友兼邻居鲍勃·奥布赖恩的后院建起了第一个永久性的匹克球场，匹克球运动的雏形就这样产生了。

　　（二）匹克球运动的发展

　　1972年，为了保护这项运动，一家运营匹克球运动相关业务的公司成立了。1975年，美国《国家观察报》首次报道了匹克球运动。随后《网球》杂志在1976年刊登了一篇关于美国新式网球拍运动（匹克球）的文章。1976年春天，世界上第一次匹克球锦标赛在华盛顿图克维拉的南中心体育俱乐部举行。1984年，美国业余匹克球协会(The United States Amateur Pickleball Association)的成立和第一本规则手册的出版加快了匹克球在美国全国范围内的发展。2005年，美国匹克球协会成立（USA Pickleball Association，简称USAPA)。2008年，USAPA规则委员会出版了一份官方规则手册。第一届USAPA全国锦标赛于2009年11月举行，吸引了来自26个州和加拿大几个省的近400名选手。国际匹克球联合会(IFP)于2010年成立，总部设在美国亚利桑那州，目前已经扩大到60多个成员，致力于匹克球运动的国际化发展并成为奥林匹克运动的比赛项目。2020年IFP在中国深圳成立了第一个联络处，此后，在安徽、贵州、湖南、海南、江苏和河南等省设立了联络处，以支持中国乃至整个亚洲地区的匹克球运动的发展。至2021年，美国匹克球协会的会员人数超过了5万名，在年底达到了53000名，比前一年增长了43%，参与群众还在不断增加，全美50个州都有比赛。同年，由匹克球中心举办的玛格丽塔维尔美国匹克球全国锦标赛拥有超过2300名注册选手，是迄今为止世界上规模最大的锦标赛。

　　二、匹克球运动在我国高校推广的价值

　　（一）开展匹克球课程拓展高校体育课程资源

　　·课程与教学·高校体育课程开展匹克球项目的路径研究就常规逻辑而言，高校拥有优秀的师资、较好的教学设施，大学生也拥有充足的体育时间，大学阶段应是实施体育课程最好的阶段，育人成效也应该是最好的。[1]然而，我国高校体育课程教学内容与质量却存在一定的问题。我国幅员辽阔，区域差异大，发展不均衡，不同地区的高校资源和建设水平也有较大区别。从实际情况出发，各高校根据自身的特点选择不同的体育课程设置既符合健康第一的课程理念，也有利于体育课程目标的实现。匹克球运动在欧美已经非常流行，是参与人口增长最快的运动，其娱乐的属性容易吸引人群参与，运动锻炼价值较高，对天气、温度、场地设施要求却不高，适合在不同地区开展，非常适合推广。然而，匹克球运动进入我国时间较短，高校群体了解的人也不多，属于新的运动项目，匹克球课程有待开发。和乒乓球、网球、羽毛球一样，匹克球持拍隔网对抗，没有身体接触，这样的运动会成为很多大学生喜欢的运动项目，对学生运动技能、健康行为和体育品德的培养影响深远。高校体育课引入匹克球运动是对高校体育课程资源的拓展，有助于推动匹克球运动在我国的推广，推动全民健身和健康中国的建设。

　　（二）开展匹克球课程促进校园体育文化建设

　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出：“高校体育课程不仅是狭义的课堂体育，还指广义的体育课程，包括日常课外体育锻炼、体育社团活动、各级业余训练与竞赛等等。”以高校体育课程为主要内容的体育活动构建了丰富多元的校园体育文化和校园体育环境。校园体育文化氛围又反过来影响着大学生体育运动行为和体育活动参与，积极浓厚的校园体育文化氛围，能够引导大学生形成对体育运动的热爱，形成正确的体育认知和锻炼动机。增加新的体育项目可以带动校园学生和教职工的体育兴趣和热情，给校园体育文化注入勃勃生机，是不断加强校园体育文化建设的重要途径。匹克球运动能在欧美迅速流行说明其运动自身的吸引力和内在特性容易被人们广泛接受。在高校校园这个洋溢着青春气息的环境中，有益于身心健康的竞争是校园体育文化的精髓，匹克球运动是一项凝聚人气、充满激情、极富创造力的对抗性运动，包含了体育运动的无穷魅力。在我国高校开展匹克球课程，通过引导、教学和普及，可以给校园体育文化注入新的元素，对提升大学生身体素质、丰富大学体育生活乃至拓展校园体育发展空间、繁荣校园体育文化都具有重要的意义。

　　（三）开展匹克球课程利于培养终身体育的习惯

　　作为终身体育态度与习惯的主要培养手段之一，包括大学体育在内的学校体育不仅对学生在校期间的体育锻炼态度与行为产生深远影响，对学生毕业后的更长生命周期里都有持续的影响。[2]高校体育课程应以促进大学生健康生活、增强身体素质、使学生终生受益的角度来进行设计和规划,一些受欢迎或者新兴的运动项目更有利于培养学生的体育兴趣、体育能力和体育习惯，可通过一些选项课和选修课教学，让学生毕业后具备终身体育行为与健康管理的能力。当代大学生受学业压力、就业压力、社会交往的精力消耗等问题困扰，非常需要合适的体育运动进行调节。匹克球运动可以娱乐身心、缓解压力、排解情绪、提高身体素质，也可以与人沟通、协作，非常适合成为以终身体育为目标的体育与健康课程，它既能调动学生学习兴趣促进身心健康，又能培养学生社会适应能力及体育素养。大学生毕业后，往往面对的是紧张的工作和快节奏的生活，很多人无暇参与体育锻炼，几年后身体素质下降，严重影响健康。匹克球运动没有身体接触，对抗过程充满不确定性，往往使局中人乐在其中，出现“运动成瘾”的现象。匹克球运动以较少的消费支出、老少咸宜的特点适合在群众中开展，形成稳定的社会活动团体，方便与人交往、加深友谊，低强度的休闲娱乐和高强度的竞赛相结合能很好地提高参与者的生活质量。匹克球运动入门门槛不高、娱乐性强，符合大众健身需求，在大学体育课程中学习过匹克球后很容易融入社会匹克球运动群体，避免出现毕业后离开校园找不到运动伙伴和找不到运动环境的空档期，为养成终身体育习惯奠定基础。

　　三、体育课程开设匹克球项目的策略及路径(一)借助体教结合建设高校匹克球课程

　　推广新兴项目是落实全民健身国家战略和助力健康中国建设的需要，参加更多的国际体育赛事有助于我国实现体育强国的梦想,促进我国与世界各国的文化交流。匹克球已经被增设为2024年巴黎奥运会表演项目，在国际匹克球联合会的努力下很有可能成为2028年洛杉矶奥运会的正式项目（一个新的项目要列入奥运会正式比赛项目，必须同下一届的奥运会举办国提出申请，经国际奥委会批准，先列入奥运会表演项目，考察新项目对大型世界运动会的适应度和观众的关注度，奥运会结束后，国际奥委会将再做一次审核，通过的项目即可成为4年后的下届奥运会正式比赛项目）。[3]近年来，我国体育领域再次倡导体教融合，与以往提倡体教结合有所不同，原来主要为了解决运动员的学习和训练之间的矛盾，解决体育系统当时遇到的难题，促进体育事业的持续发展（由于在奥运会、国际重大体育赛事上争金夺银是体育部门必须完成的硬指标，培养体育后备人才自然而然就成为了教育部门的软任务）[4]，这次中央提出的“体教融合”是新时期整合体育系统和教育领域资源、加强学校体育工作、推动素质教育、实施人才培养战略的重要措施。因此，推广匹克球运动符合体育主管部门、教育部门和社会各届的共同目标，高校理应借助体育系统的资源，拓展高校体育人力资源、空间资源，推动高校匹克球课程建设。竞技体育、学校体育、群众体育多管齐下，汇聚合力，更有助于高校匹克球课程建设和我国匹克球运动的长远发展。

　　（二）重视匹克球项目体育师资的培养

　　中共中央、国务院在2018年1月颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石”。高质量的体育课程离不开高水平的体育教师，对于新时代我国高校体育发展而言，必须高度重视体育师资队伍建设。高校体育教师不仅要具备扎实的专业技能、专业知识，还要具备较高的人文素养和丰富的体育文化知识等，并具备“全面育人”的能力，在遵循学生身心发展规律，尊重学生个性特征的基础上，用广博的知识影响学生，促进学生全面发展。我国的师范大学和体育专业院校担负着为普通高校输送高质量体育教师的任务，根据发展需求，有必要增加匹克球项目设置，严格管理招生、教学和研究生教育，制定匹克球专项人才培养方案等。目前，匹克球运动在我国普及程度不高，主要在广州的一些地区和个别学校有所开展，对现有体育教师来说也是一项全新的运动，高校体育课程开展匹克球运动之前，组织体育教师进行技术培训、理论学习是必不可少的环节。根据项群理论、技能迁移理论的指导，可以选拔一些有网球、乒乓球、羽毛球基础且有意愿的教师进行培训。通过参加短期或者长期的培训班，提高和丰富教师匹克球运动的技能和知识，以解决教师专业性不足的问题。成立专项的匹克球项目发展基金，开展教学研讨活动，支持和鼓励教师编写高校匹克球运动教材、大纲等学习材料。高校体育教师有着良好的运动基础和丰富的教学经验，再加上较强的自主学习能力，通过自身的钻研和训练，很容易获得足够的运动技能来满足日常教学和训练的需要。有了优质的师资，再以良好的教学效果扩大匹克球课程的规模和影响，达到有序推进、良性循环的效果。

　　（三）匹克球场地开发与管理的策略

　　加强匹克球场地等硬件设施建设是课程开展的必备要素，良好的体育设施和科学的规章制度是校园体育的基本保障。高校体育课、体育教学活动、运动训练以及其他体育活动的开展与体育场地、设施、器材、管理等息息相关。高校在匹克球课程启动之初，可以根据经济性原则，由体育部门对现有场地资源（篮球场、排球场、网球场、羽毛球场等）进行简易改造，然后灵活安排上课时间，共用场地。对高校现有体育场地资源进行开发利用，既可以助力匹克球等新兴项目启动，也可以提高部分闲置体育场地的利用率。但是，利用现有场地必须把安全问题放到首要位置，尤其是在改造过程中必须确保安全，这样匹克球课程资源开发才能顺利进行。随着场地需求不断增加，在匹克球项目发展过程中，逐步开发新的场地资源并制定科学的管理方法和使用制度是一条必经之路。当然，开发并不一定要自建，在学校空间或者资金受限的情况下，共建体育场馆、外借场馆也是一条可行之路。通过与公共体育场馆或学校等机构的合作，可以在很大程度上解决学校体育场地缺乏的问题。学校借助校外体育场馆开展学校体育活动也是国外学校的成功经验。[5]总之，高校体育部门必须通过体育资源建设的整体规划为匹克球发展提供场地资源和制度保障。当体育教学、课外体育活动、校队训练与竞赛活动的时间分配合理且制度有序，学生会逐步理解制度、养成习惯，由他律过渡为自律，这样更多的学生会被吸引到匹克球运动中来，欣欣向荣的校园匹克球运动也将为校园体育文化增光添彩。

　　（四）加强宣传并组织高水平竞赛

　　新生事物的推广，一般要进行大范围的认知宣传和组织多种形式的活动，建立一定的群众基础。任何体育项目想要激发群众进行体育运动的热情，都应该提高运动项目的影响力和被关注度。高校体育部门有必要组织学生社团活动、教师专题讲座等在学生中普及匹克球项目的规则、赛制、文化等，并推出一些精心制作的匹克球教学视频和推广视频。而吸引关注的最好的方法莫过于精彩纷呈的体育比赛，开展竞赛是体育运动项目向前发展的必经之路。[6]匹克球运动要确立在大学生群体中的影响力，达到推广的目的，必须为学生提供欣赏高水平赛事的机会。高校可以利用自身的资源优势，组建匹克球校队，通过选拔、训练提升运动水平，并定期举办对抗赛、邀请赛等丰富多彩的比赛。以匹克球高水平运动队为基础，以竞赛提高高校匹克球运动的影响力，促进高校间的交流，以竞赛为支点撬动匹克球项目在高校的发展，带动匹克球运动在更大的范围推广。亚洲在小球类运动竞赛中优势明显，乒乓球、羽毛球、网球深受高校学生喜爱。匹克球同样适合亚洲人，适合高校大学生开展竞赛。待时机成熟，可以组织高校之间的匹克球联赛或者体育竞赛联盟，以体育运动提升学校声誉，以体育运动促进大学生核心素养的培育。大家熟悉的美国常春藤联盟（The Ivy League）起源于美国东北部地区的八所高校组成的体育赛事联盟。常春藤高校共同制定运动竞赛规则、竞赛制度，另外选出联盟体育主任和一些行政主管，针对联盟高校体育竞赛的相关问题定期举办例会。常春藤高校特别重视体育而且历史悠久，对美国很多体育运动的早期发展，诸如现今美国第一大运动橄榄球的推广作出了巨大的贡献。常春藤大学以其良好的声誉成为全世界科研和教育领域中的典范。如今，常春藤成了一种文化象征，引来世界各国的顶尖学子。我们在发展高校匹克球项目时完全可以借鉴美国高校的体育赛事运营和管理经验，让高水平运动员融入到校园学习和生活及校园体育竞赛之中，让校园文化对高水平运动员产生各方面的积极影响，由此促成体教结合和形成良性互动。

　　参考文献：

　　[1]丛灿日，王志学.“严出”之下高校体育课程改革的审视及推进路径[J].体育学刊，2020，27（2）：117-123.

　　[2]张萍，黄志剑.终身体育的理想与现实：大学校友身体活动变化与体育课程回顾性评价的关系[J].体育学刊，2020，27（4）：105-110.

　　[3]深圳教师成国际匹克球赛中国“第一人”[EB/OL].（2019-07-18）[2023-10-01].https://baijiahao.baidu.com/s?id=1639365722240609669&wfr=spider&for=pc.

　　[4]刘纯献，刘盼盼,苏亮.体教结合的难点、痛点、堵点与体教融合价值引领的闪光点[J].北京体育大学学报，2021，44（9）：13-23.

　　[5]王健，陈元欣.我国学校体育场地设施现状、制约因素与发展对策[J].上海体育学院学报，2015，39（2）：86-89.

　　[6]王乐，于文谦.我国非奥运项目发展研究[J].体育文化导刊，2014（5）:13-15.

　　（责任编辑黄铭钊）2024年第4期高教探索Higher Education Exploration