AI进校园，怎么看？

　　《瞭望东方周刊》记者毛振华 编辑陈融雪

　　这场关于知识获取方式的变革，正将传统教育推向转型的十字路口。

　　“小爱同学，12减5等于多少？”“等于7。”听到刚上小学的女儿如此“做”数学作业，周末在家休息的李先生被惊得目瞪口呆。

　　这种场景正在全国中小学生群体中蔓延——随着AI工具的普及，学生使用AI辅助做作业的情况十分常见，甚至不乏直接“生成”。当资本挟裹着AI技术涌入校园，这场关于知识获取方式的变革，正将传统教育推向转型的十字路口。

　　“通关秘籍”

　　李先生的女儿只有6岁，如何会使用AI工具“写作业”呢？追问之下，女儿如实交代：从同学那里“学”来的，智能音箱早已成了学生应付作业的“神器”。

　　本意是辅助老师及家长批改作业的拍照检查，以及拍照搜题等教辅软件的AI功能，在缺少监督的情况下，悄然蜕变成一些孩子写作业的“通关秘籍”。联网后能够一问一答的智能耳机也逃不掉被用来做作业的魔咒，主打一个方便好用。

　　甚至是火起来没多久的DeepSeek，也被“小孩哥”“小孩姐”开发出写作文的功能。

　　“帮我写一篇描写春天的作文，形容词要多，但不要太深刻，要符合小学生文风。”

　　“春天来了！春天来了！我推开窗户，一阵暖暖的风儿轻轻吹来，就像妈妈温柔的手抚摸着我的脸蛋。楼下的小草从土里探出了嫩绿的小脑袋，好奇地打量着这个世界……”

　　随着指令输入，一篇文从字顺的习作瞬间生成，毫无违和感。

　　本刊记者试用在学生中较为流行的作业帮和小猿搜题两款App发现，这两款手机软件均配有拍照作业批改、检查等功能。AI写作功能更是被两款软件单独突出展示。输入作文标题、写作要求及字数要求，片刻间就能生成一篇成熟的文章。从内容看，写作能力不亚于一名经常读书的“好学生”，教师难以辨别出处。

　　“有时，生成的文章‘AI味’过浓，不改一改会被老师发现，不像我这水平能写出来的。”有学生在网络上“吐槽”。

　　北京市某校的高一学生向媒体透露，班上有超过一半的同学都用AI写作文，“还有一些比较‘水’的小作业也会用到，比如实践作业的策划、书籍的读后感和总结等”。

　　就读初一的刘悦使用AI工具帮助处理作业已很有经验。“对于需要简单计算和死记硬背的内容，AI软件用起来特别方便，省去了通过翻阅一本本书查找的功夫。”不过时间久了，她就发现了问题，对AI形成的依赖使她总想张口就问，查阅资料的动力越来越弱，思考的惰性越来越强。

　　更关键的是，AI并没有给刘悦学习成绩的提高带来帮助。“AI虽能帮我们快速解决基础性作业，却使知识如流沙般难以沉淀，如果我们平时不会思考，考试时就露馅了。”

　　“双刃剑”选择

　　AI工具尤其是生成式人工智能工具，给人们的工作和生活带来了巨大便利。不过，学生完成作业是否需要此类“神器”辅助？教育部门早已关注。

　　2021年，教育部办公厅印发《关于推动教育移动互联网应用程序管理与“双减”政策衔接的通知》，明确提出对于提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业 App，暂时下线。整改到位并经省级教育行政部门审核后，方可恢复备案；未通过审核的，撤销备案。当时，两大“拍照搜题”App作业帮和小猿搜题已拥有庞大的用户数。

　　“平时做题都对，一到考试就露馅，这不是糊弄家长和学校吗？”李先生越想越觉得气愤。在他看来，如果是启发孩子动脑思考，自主找寻答案还好。这种直接告知答案的方式，等同于作弊。

　　更让家长头疼的是，资本驱动下的技术迭代总在寻找监管盲区——从智能玩具到穿戴设备，AI入口日益隐蔽化。正如李先生的困惑：“当技术触手可及，如何守护孩子的思考本能？”

　　对此，在浙江执教20余年的语文教师胡杭俞表示， AI生成的标准化答案比较死板，作文缺乏个性，建议学生少用甚至不用。

　　山东高中生郝佳佳在尝过AI“甜头”后选择主动“戒断”。“毕竟高考时不能带AI进考场，知识还得靠自己理解了才能真正掌握。”郝佳佳说。

　　部分高校也出手，杜绝AI在校园中的滥用。

　　福州大学发布通知，决定对2024届本科生毕业论文（设计）进行AI代写的检测，结果将作为成绩评定和优秀毕业论文评选的参考依据；华东师范大学传播学院联合北京师范大学新闻传播学院发布《生成式人工智能学生使用指南》，规定使用生成式AI时应明确标注，且直接生成内容不超过全文的20%；复旦大学发布本科毕业论文（设计）使用AI工具的试行规定，明令禁止直接使用AI工具生成正文文本、致谢或其他组成部分，禁止使用AI工具进行语言润色和翻译等。这些举措均表明了高校对AI辅助作业行为的鲜明态度，为技术应用划出伦理红线。

　　亟待革新

　　然而，AI是难以阻挡的澎湃浪潮。2024年11月，教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出要于2030年前在中小学基本普及人工智能教育。北京、上海、深圳、杭州等地方则更早拿出了行动方案。

　　政策的转变折射出教育转型期的深层焦虑：既担忧技术依赖导致认知退化，又恐错失教育现代化的历史机遇。

　　在教辅领域，究竟该如何使用AI？这背后涉及教育改革的话题。中国教育科学研究院研究员储朝晖强调技术的中立性：“关键在引导，而非禁止。”

　　当深圳市南山区的小学数学期末考卷引发热议，许多人看到了破局之光。考题问，对于20片羽毛球场地，有54人打球，单打双打的场地各有多少？《长城谣》歌词中的“四万万同胞心一样”，是近似数还是精确数？海底捞针、瓜熟蒂落、旭日东升、水滴石穿等成语所描述的事件，哪个发生的概率最小……这些突破常规的命题，代表了教育改革“去死记硬背化”的方向。

　　南山区教育部门和部分学校负责人在接受记者采访时表示，这种设计旨在激发学生的学习兴趣，培养解决实际问题的能力。

　　但AI在校园，仍大有可为。在杭州云谷学校，一群对技术有敏锐嗅觉的教师，开设了“AI创未来”课程，教师会让学生们自主选择大模型工具，从事真实项目的开发。

　　市场也展示了AI赋能教育的更多打开方式。比如，字节跳动旗下云服务平台火山引擎研发了一款作为内部礼品的AI毛绒玩具“显眼包”，这个蓝白配色形似小山的毛绒玩具拥有对话交互等功能，可中英文切换，随时陪伴学生练习口语。

　　面向未来，储朝晖建议，学校和家长要给学生更多独立自主空间，培养学生以主人的姿态、拥有自主的能力面对AI、驾驭AI。

　　显然，AI与教育匹配的关键，是要努力化解痛点、拓展边界，减少不必要的内卷及内耗，让教育本身变得更有趣味，更有利于学生汲取知识。

　　“未来，教学评价模式将改变。我们将加强过程性评价、表现性评估，毕竟人工智能没法替你（学生）去现场表现。”近日，北京一零一中学党委书记、校长熊永昌接受中央电视台“时空观察”采访时表示，学校将做一些规定，哪些是要学生动手做的，哪些是不能用人工智能做的，对作业分层分类，加强规范。

　　山东大学法学院教授、山东省家庭教育研究会会长王丽萍提醒，也许未来很多工作会被AI代替，家长们应注意培养孩子不能被AI代替的能力，比如同理心、审美力、创造力，以及内在驱动力。

　　（文中涉及学生均为化名）