乡村振兴背景下高中语文阅读素养提升的教师角色与作用

　　吴飞虎

　　（人大附中深圳学校，深圳518000）

　　摘 要：文章探讨了在乡村振兴战略背景下，县域高中语文教师在提升学生阅读素养中的关键角色和作用。文章分析了当前县域高中学生在语文阅读中存在的普遍问题，探讨了教师如何通过教学实践纠正学生的阅读偏误，并提出了具体的教学策略和方法。文章旨在为县域高中语文教学提供参考，以促进学生阅读素养的全面提升。

　　关键词：乡村振兴；县域高中；阅读素养；教师角色

　　在国家大力推进乡村振兴战略的背景下，县域高中教育成为促进区域教育均衡发展的关键。语文阅读素养作为衡量学生综合语文能力的重要指标，其提升对于学生的个人发展和区域文化振兴具有重要意义。本文将结合笔者的帮扶经历，探讨县域高中语文教师在学生阅读素养提升过程中的角色和作用，以及如何通过教学实践反思和改进阅读教学，为县域高中语文教育提供新的思路和方法。

　　一、乡村振兴背景下县域高中学生语文阅读现状

　　（一）语文阅读困境及学生阅读偏误分析

　　在乡村振兴的大背景下，县域高中围绕语文核心素养提升而开展的教育改革显得尤为重要。但当前，县域高中语文阅读素养提升还受制于阅读资源不足、基础教育相对薄弱、教学方式单一、家庭支持不够、社会阅读氛围相对淡薄等问题。同时在语文阅读中普遍存在一些偏误，这些偏误不仅影响了阅读效率，也制约了学生阅读素养的提升。如学生在阅读时往往缺乏深度思考，对文本的表层信息把握有余，深层含义理解不足，这导致他们难以准确把握作者的意图和文本的深层价值。还有一些学生在阅读时过分依赖他人的解读，缺乏独立思考和批判性分析的能力。这些阅读偏误的存在，不仅影响了学生的语文学习，也限制了他们综合素质的发展。因此，教师需要在教学中针对学生阅读困境，关注阅读偏误，并采取有效措施进行纠正和引导。

　　（二）阅读素养的重要性及其影响因素

　　阅读素养在县域高中学生的语文学习中占据着举足轻重的地位，是进行语文课程改革的重要抓手。阅读素养不仅关系到学生对语文知识的掌握，更是他们综合素质和终身学习能力的重要体现。阅读素养的提升可以帮助学生更好地理解世界，形成独立思考的能力，同时也是他们适应未来社会的关键技能。影响县域高中学生阅读素养的因素众多，其中包括学生的个人兴趣、家庭背景、学校教育资源以及社会文化环境等。学生的个人兴趣对阅读素养的提升具有直接的影响，有兴趣的学生更愿意投入阅读中，从而获得更多的知识和经验。家庭背景也不容忽视，家庭的文化氛围和父母对阅读的态度会在很大程度上影响学生的阅读习惯。学校教育资源的丰富程度直接关系到学生阅读素养的提升，包括图书馆藏书量、阅读课程的设置以及教师的教学水平等。社会文化环境则为学生的阅读提供了广阔的背景，一个鼓励阅读和重视文化传承的社会环境能够有效提升学生的阅读素养。因此，提升县域高中学生的阅读素养需要综合考虑多种因素，采取多元化的策略和措施。

　　二、教师在提升阅读素养中的关键角色

　　（一）教师角色的转变与适应

　　在乡村振兴背景下，县域高中语文教师的角色正在经历重要的转变。乡村教育要振兴，重点在质量，关键在师资。传统的教师角色更多地定位于知识的传递者，而在当前教育改革和学生核心素养培养的要求下，教师需要转变为引导者、合作者和反思者。作为引导者，教师需要设计和实施能够激发学生阅读兴趣和提升阅读能力的教学活动，引导学生深入文本，挖掘其内涵。作为合作者，教师应与学生建立平等的对话关系，共同探讨文本，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。作为反思者，教师需要不断反思自己的教学实践，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略。在县域高中里积极寻求这种角色的转变显得尤为重要。积极应对，主动更新教学理念，挖掘乡村阅读文化，提升自身的专业素养，包括对新课程标准的理解和应用能力，以及对现代教育技术的掌握。通过这样的角色转变和适应，教师才能够更好地促进学生的阅读素养提升，为学生的全面发展奠定基础。

　　（二）教师教学策略的创新与实践

　　实践中，我们发现教师课程自主权的扩大，对于缺少支持支撑的西部少数民族地区县域高中教师而言，更多的是无助和茫然。在提升县域高中学生阅读素养的过程中，教师的教学策略创新与实践显得尤为重要。通过乡村振兴“组团式帮扶”项目，我们着力提升教师的课程领导力。首先，鼓励教师采用差异化教学策略，根据学生的阅读水平和兴趣，设计不同难度和类型的阅读材料，以满足不同学生的需求。其次，组织教师开展项目式学习，让学生在完成具体项目的过程中提升阅读和理解能力，同时培养他们的研究能力和解决问题的能力。此外，要求教师大力推进合作学习策略，鼓励学生在小组内分享阅读体验，通过讨论和合作深化对文本的理解。在实践中，教师还结合县域高中的实际情况，开发与当地文化相关的阅读材料，让学生在阅读中感受家乡文化的魅力，增强文化自信。如我们依托《乡土中国》整本书阅读开展的系列阅读活动。同时，在笔者所帮扶的高中，我们还主动融入学校的智慧校园建设平台，拓展主题阅读资源，丰富阅读内容，改进阅读评价机制。通过这些创新的教学策略和实践，教师能够有效提升学生的阅读素养，帮助他们适应未来社会的发展需求。

　　三、提升县域高中学生阅读素养的教学方法

　　（一）阅读教学内容与方法的优化

　　在乡村振兴战略的推动下，提升县域高中学生的语文阅读素养成为教育改革的重要任务。优化阅读教学内容与方法是实现这一目标的关键步骤。首先，教师需要根据学生的实际情况和认知水平，打破原有的认知局限，紧跟时代，精选阅读材料。这包括选择涵盖不同文体、不同历史时期和不同文化背景的作品，以拓宽学生的阅读视野。同时，教师应注重培养学生的批判性阅读能力，引导学生不仅限于理解文本的表面意义，更深入探讨文本背后的深层含义和社会文化背景。县域高中一些学生在自信心和表达能力上，往往有些不足，因此在教学方法上，教师要主动营造讨论式教学氛围，鼓励学生主动发言，分享自己的理解和见解，通过互动交流提升学生的思辨能力。此外，教师还可以运用情境教学法，通过模拟真实情境，让学生在具体情境中应用阅读策略，提高阅读的实践性和应用性。教师还可以利用信息技术，如笔者任教学校学生都有平板，通过网络形成线上线下融合学习机制，也是很好的阅读教学尝试。

　　（二）学生阅读兴趣与习惯的培养

　　培养学生的阅读兴趣和习惯是提升阅读素养的另一项重要任务。县域高中学生存在着阅读基础不均衡的情况。一些学生阅读习惯养成方面比较差，高中教师更应将激发学生的阅读兴趣作为着力点，努力提高学生的参与度和互动性。初期，教师可以鼓励学生自主选择阅读材料，尊重学生的个性化阅读需求，让学生在阅读中找到自己的兴趣点。教师还可以引导学生建立阅读计划，如每天固定阅读时间、每周阅读一本书等，帮助学生形成稳定的阅读习惯。教师还可以通过组织读书会、阅读竞赛等活动，为学生提供展示阅读成果的平台，增强学生的阅读成就感。在阅读习惯的培养上，教师需要耐心引导，不断鼓励，帮助学生克服阅读中的困难和挑战。同时，在县域高中，教师更应积极与家长合作，共同营造有利于阅读的家庭环境，鼓励家长参与孩子的阅读活动，形成家校共育的良好氛围。

　　四、实践反思与教学改进

　　（一）教学实践中的挑战与反思

　　在乡村振兴背景下，县域高中语文教师在提升学生阅读素养的教学实践中面临着一系列挑战。由于县域高中学生普遍缺乏阅读习惯，教师需要在培养学生阅读兴趣方面投入更多的精力。这要求教师不仅要在课堂上提供吸引学生的教学内容，还要在课外引导学生进行广泛的阅读。教师需要反思自己的教学方法是否能够满足不同学生的个性化需求。在实践中，一些传统的教学模式可能不再适应当前的教育目标，教师需要探索更加灵活和创新的教学策略，如项目式学习、合作学习等，以适应学生的多样化需求。教师还需要反思如何更有效地利用现有的教学资源，包括图书、网络资源、本土资源等，为学生提供丰富的阅读材料。在这一过程中，教师需要不断自我更新，提升自身的专业素养，包括对新教育理念的理解、教学技能的掌握以及现代教育技术的运用。

　　（二）持续改进的策略与方向

　　针对教学实践中的挑战，县域高中语文教师需要制定持续改进的策略与方向。首先，教师应致力于构建一个支持阅读的环境，这包括与学校管理层合作，争取更多的阅读资源，如图书、电子书籍等，以及创造一个鼓励阅读的校园文化。其次，教师需要不断更新教学内容和方法，形成课程领导力，适应教育发展的趋势。这可能涉及对新课程标准的深入理解，以及对新兴教学技术的掌握，如利用在线平台进行阅读教学。教师应加强与学生的沟通，了解他们的阅读需求和兴趣，从而设计更符合学生实际的教学活动。教师还应加强与家长的合作，共同促进学生的阅读习惯养成。在教学改进的过程中，教师需要重视评估和反馈机制的建立，通过定期的阅读测试、学生反馈等方式，及时了解自己教学的效果，并据此调整教学策略。

　　五、结论

　　随着乡村振兴战略的深入推进，县域高中语文教育正站在新的发展起点上。展望未来，我们期待教师在提升学生阅读素养方面发挥更加关键的作用。同时，通过“教育人才组团式帮扶”等平台，创新教学方法和深化实践反思，不断优化教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维能力。我们相信，通过这些努力，学生的语文阅读素养将得到显著提升，为他们的全面发展和未来社会的建设奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　［1］武轶铭.高中语文阅读教学提升审美素养的策略探究［J］.学周刊，2024（34）.

　　［2］丁小凤.走进群文阅读，提升语文素养——群文阅读在高中语文教学中的实践［J］.智力，2024（24）.

　　［3］周文法.巧用群文阅读，提升学生语文核心素养——从群文阅读角度探究高中语文教学培养学生核心素养的路径［J］.作文，2023（24）.

　　［4］赵焕敏.浅析高中语文阅读教学中提升学生核心素养［A］.对接京津——扩展思维 基础教育论文集［C］.2022.

　　［*本文系河池市教育科学“十四五”规划2023年度学科核心素养专项课题《乡村振兴背景下县域高中学生语文阅读素养提升实践研究》（批准文号：河教科（2023）5号）的研究成果］

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