传统文化在现代语文教学中的融合与传承研究

　　方程笛雅

　　在全球文化交融与快速变迁的洪流中，传统文化的保护与传承成为时代赋予教育的重要课题。现代语文教学作为文化传承与创新的阵地之一，承载着塑造学生文化认同感、提升人文素养的使命。因而本研究剖析传统文化与现代语文教学的内在联系，旨在探索二者深度融合与传承的有效路径，以期在变革中守护文化根脉，促进学生全面发展，为构建文化自信的社会奠定基础。

　　1 传统文化在现代语文教学中深度融合与传承的必要性

　　1.1 传统文化的核心价值与语文教育的文化功能相呼应

　　（1）传统文化的内涵与特征

　　传统文化是民族历史长河中积淀下来的精神财富，其内涵包括哲学思想、文学艺术、道德伦理、礼仪习俗等多个维度，是民族身份认同与情感归属的基石，既是过去智慧的结晶，也是当代社会价值取向与行为规范的深层源泉。传统文化的特征在于其连续性、包容性和创新性。连续性体现在其跨越时空的界限，代代相传，生生不息；包容性则表现为对多元文化的吸纳与融合，形成独特的文化景观；而创新性则是传统文化在适应时代变迁中展现出的生命力，不断焕发新的活力。这些特征共同构成了传统文化深厚的底蕴与独特的魅力，为现代语文教学提供了丰富的资源与灵感。

　　（2）语文教育的文化功能

　　一是语文教育具有文化唤醒功能，通过经典文学作品的阅读与分析，激发学生对传统文化的兴趣与热爱，唤醒学生内心深处的文化自觉与自信。正如马斯洛需求层次理论所揭示的，人具有归属与爱的需求，而传统文化正是满足这一需求的重要源泉。学生可以通过语文教育感受到自己与民族文化的血脉相连，从而增强文化认同感和归属感。

　　二是语文教育承担着文化传承的使命，其凭借对传统文化的系统学习与传承，确保民族文化基因得以延续。在语文课堂上，教师传授语言文字知识的同时也在引导学生深入挖掘文本背后的文化内涵，理解并传承中华民族的优秀传统美德与价值观念。这种传承不只是对过去的回顾与尊重，也是对未来的展望与期待。

　　三是语文教育还具有文化创新功能。语文教育在传承传统文化的基础上鼓励学生运用所学知识进行文化创新与实践。比如通过写作、演讲、辩论等多种形式的活动可以将传统文化元素与现代生活相结合，创造出具有时代特色的文化产品。这一创新既丰富了传统文化的内涵与表现形式，也为传统文化的传承与发展注入新活力。

　　1.2 现代语文教学改革的迫切需求

　　随着当前社会人才需求和教育理念的升级，传统的教学模式与方法已难以满足当前社会对人才培养的需求，语文教学改革势在必行。而在这场改革中，传统文化与现代语文教学的深度融合与传承体现出了提升教学质量、促进学生全面发展的内在要求，也是响应国家教育政策、弘扬民族文化精神的必然选择。

　　从国家教育政策层面来看，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”，将优秀传统文化融入课程和教材体系。这一政策导向为现代语文教学改革指明了方向，即要将传统文化作为语文教学的重要资源，通过深入挖掘与整合，实现其在语文课堂上的有效传承与创新。

　　从社会发展需求来看，全球化促使文化软实力越发成为国家竞争力的重要组成部分。作为文化传承与创新的主阵地，语文教学承载着培养具有国际视野、民族文化底蕴和创新能力人才的重任。因此将传统文化融入现代语文教学能够增强学生的文化认同感与自豪感，还能提升其跨文化交际能力，为构建人类命运共同体贡献力量。

　　从学生个体成长的角度来看，传统文化中蕴含着丰富的哲学思想、人文精神与道德观念，对于塑造学生健全人格、提升人文素养具有积极意义。现代语文教学与传统文化的深度融合有助于学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶与滋养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　2 语文教学中传统文化教育存在的问题

　　2.1 内容碎片化：割裂的文化碎片，难以拼凑完整的文化图景

　　在一些具体的语文教学过程中，传统文化内容常常被割裂成一块块碎片，散落在教材的各个角落。这些内容虽然涵盖了诗词歌赋、历史典故、哲学思想等多个方面，但由于缺乏系统的整合与连贯的线索，学生难以形成对传统文化的整体认知与深刻理解。例如，学生在学习李白的《将进酒》时记住了诗中名句，却不了解其背后的时代背景与个人遭遇；或者是背诵了某段古文，却不清楚其在文学史上的地位与影响。这种碎片化的学习方式会削弱传统文化的厚重感与深度，让学生难以从中汲取到完整而深刻的文化营养。

　　进一步分析，内容碎片化的根源在于一些教学材料与教学设计的局限性。一方面，很多教学材料编写时受限于篇幅与结构，难以将传统文化内容全面而系统地融入教材中；另一方面，教师在教学过程中也存在缺乏足够时间与精力去深入挖掘与整合传统文化内容的情况。因此需要重视这一问题才能促使学生在学习中形成对传统文化的全面认识与深刻理解。

　　2.2 方式陈旧化：单调的教学模式，难以激发学生的学习兴趣

　　在传统文化教育中，教学方式单一化是一个普遍存在的问题。目前许多语文教师仍喜欢通过讲解、背诵、默写等方式进行教学。学生多处于被动接受的状态，缺乏主动探索与发现的机会与空间，以至于难以激发学生学习传统文化的兴趣与积极性，也限制了其思维的发展与创新能力的培养。教学方式单一化的根源在于教师对传统教学模式的依赖以及对新型教学方式的认知不足。一些教师习惯了传统的讲授式教学方式，认为这种方式简单直接且易于操作。同时也有部分教师对新型教学方式持怀疑态度或缺乏足够的了解与掌握。所以，应当推进语文课堂在教学方法上的创新，积极探寻多样化的教学手段，从而激发学生的学习兴趣与创造力。

　　2.3 评价片面化：单一的评价标准，难以全面反映学生的真实水平

　　在当前的传统文化教育评价体系中，过于注重学生对传统文化知识的记忆与掌握程度而忽视其在文化传承与创新方面的能力与表现。这种片面化的评价方式难以全面、客观地反映学生在传统文化教育方面的真实水平与发展状况，也会限制学生在传统文化领域的深入探索与创造。评价片面化的根源在于一些语文教师对教育目标的片面理解与追求。很多学校和教师仍然将考试成绩作为评价学生优劣的唯一标准，而忽视了学生在文化传承与创新方面的能力与表现，以至于无法客观评价学生的传统文化素养。

　　2.4 师资薄弱化：匮乏的专业素养，难以支撑高质量的文化传承

　　在传统文化教育中，师资力量的薄弱是一个亟待解决的问题。许多语文教师虽然具备扎实的语言文字功底与丰富的教学经验，但在传统文化领域的知识储备与研究能力却略显不足。一些教师难以深入挖掘文本背后的文化内涵与思想精髓并有效指导学生进行传统文化的学习与探索。这种师资薄弱化的现状会制约传统文化教育的深入发展，影响学生对传统文化的认知与理解。师资薄弱化的原因在于教师培养与培训体系的不完善以及社会对传统文化教育的重视程度不足。在当前的教师培养与培训体系中缺乏对传统文化教育的专门培训与指导，社会也将更多的关注与资源投入到应试教育与技能教育上，而忽视了对学生人文素养与传统文化素养的培养与提升。但在传统文化与现代语文教学深度融合的趋势下，这一问题需要得到关注。

　　3 传统文化与现代语文教学的深度融合路径与实施策略

　　在探讨如何将传统文化与现代语文教学深度融合的过程中，需要构建一个多维度、系统性的框架，以确保这一融合不是停留在表面形式，而是能够深入教育的骨髓，成为滋养学生精神世界的源泉。

　　3.1 传统文化与现代语文教学的深度融合路径

　　（1）系统整合课程内容

　　课程内容的系统整合是实现传统文化与现代语文教学深度融合的首要任务。一直以来，传统文化内容大多以零散的方式嵌入语文课程中，缺乏系统性和连贯性，难以形成有效的学习路径。因此需要对课程内容进行重新规划与整合，以构建一个既包含现代语文技能训练，又富含传统文化精髓的语文课程体系。具体可以采用主题式单元设计的方法，将相关的传统文化内容与现代语文技能训练相结合，形成一系列具有内在联系的学习单元。例如，以“中国古代文学经典”为主题，设计包含诗词鉴赏、文言文阅读、文学创作等多个子单元的课程体系，使学生在学习古代文学经典的同时，也能提升现代语文的阅读能力、写作能力和审美能力。

　　传统文化不仅局限于文学领域，还涉及历史、哲学、艺术等多个学科。因此在语文课程内容整合过程中需要注重跨学科融合，将传统文化内容与其他学科内容有机结合，形成综合性的学习体验。例如，在古代文学作品的背景介绍时融入与作者相关的历史课程；在诗词学习时融入传统书画艺术欣赏与创作或相关美术课程等。此外，整合教学内容需要充分挖掘和利用本土文化资源，设计具有地方特色的学习内容，以增强学生对传统文化的认同感和归属感，提高学生的学习兴趣。

　　（2）创新实践教学方法

　　创新教学方法是实现传统文化与现代语文教学深度融合的关键。传统的教学方法大多注重知识的传授和记忆，而忽视学生的主体性和创造性。而当下的语文教学需要探索和实践新的教学方法，以激活传统文化学习的活力。比如可以通过创设具体的历史情境或文化场景，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。在教授古诗词时，可以利用多媒体技术重现诗词中的场景和氛围，引导学生进入诗词所描绘的世界，从而更深刻地理解诗词的内涵和情感。还可以引导学生围绕某个传统文化主题进行项目式学习，通过自主探究、合作交流和展示分享等方式，深入探究传统文化的内涵和价值。这种学习方式能培养学生的自主学习能力和团队合作能力，还能激发其对传统文化的兴趣。而利用翻转课堂模式可以将传统语文课堂中的知识传授环节转移到课外进行，课堂则主要用于答疑解惑、深入讨论和实践活动。这样既能提高课堂教学的效率和质量，又能为学生提供更多自主学习语文和探究传统文化的时间和空间。

　　（3）有效扩展评价体系

　　评价体系的有效拓展是实现传统文化与现代语文教学深度融合的保障。传统的评价体系过于注重考试成绩和知识点的掌握情况，而忽视对学生综合素质和能力的全面评价。当前需要建立多元、全面的评价机制，以更准确地反映学生在传统文化学习方面的真实水平和发展情况。具体来说，除了传统的考试成绩外，还要将学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况、传统文化作品创作等纳入评价范围，以全面反映学生在传统文化学习方面的努力和成果。过程性评价与终结性评价相结合也同样重要，过程性评价关注学生在学习过程中的表现和进步情况，终结性评价则关注学生在某一阶段学习结束后的成果和水平。将两者相结合可以更全面地评价学生的学习情况和发展状况。例如在传统文化课程中可以采用平时成绩和期末考核相结合的方式进行评价。此外，要鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养其自我反思能力和批判性思维能力，比如让学生对自己的学习成果进行自我评价并分享给他人进行评价和反馈，或者组织学生进行相互评价和讨论，以促进其相互学习和进步。

　　（4）专业培养师资力量

　　师资力量的专业培养是实现传统文化与现代语文教学深度融合的支撑。只有具备高素质、专业化的师资队伍才能有效地传承和弘扬传统文化。因此需要加强对传统文化教育师资队伍的培养和建设。具体来说，可以定期组织教师参加传统文化教育方面的培训和研修活动，以提高他们的专业素养和教学能力。培训内容包括传统文化知识、教学方法、课程设计等多个方面，以满足不同教师的需求和发展方向。还可以通过建立激励机制来鼓励教师积极参与传统文化教育的研究和实践工作。例如设立传统文化教育优秀课程奖、优秀教学成果奖等奖项来表彰和奖励在传统文化教育方面做出突出贡献的语文教师。同时也可以将传统文化教育成果纳入教师职称评定和绩效考核体系中，以激发教师的工作热情和创造力。还可以组建跨学科教研团队，由语文教师牵头，邀请历史、哲学、艺术等相关学科教师加入，形成跨学科的教学研究共同体，共同探讨如何将不同学科的知识与技能融入传统文化教学中，实现知识的交叉融合与相互补充。

　　3.2 传统文化与现代语文教学深度融合实施策略的精细设计

　　（1）分阶段实施：循序渐进，逐步深化

　　①启蒙阶段：激发兴趣，初步感知。在教育的启蒙阶段，主要目标是通过一系列教学活动激发学生对传统文化的兴趣，让学生对传统文化与语文教学的关联点形成感知。教师可以通过在课堂上讲述传统文化故事、展示传统文化艺术作品来引导学生感受传统文化。例如在语文教学中多引入《三字经》《百家姓》等经典启蒙读物，启发学生在诵读中感受传统文化的韵律美和道德教化意义。同时也可以利用多媒体技术，通过动画、视频等形式展示传统文化的丰富内容，去吸引学生的注意力。

　　②认知阶段：深入理解，系统学习。在认知阶段，学生需要在初步感知的基础上，进一步深入理解语文学习中蕴含的传统文化价值。这一阶段的教学需要注重知识的系统性和连贯性，通过课堂教学、专题讲座、课外阅读等多种方式，引导学生深入体验语文学科中的传统文化元素。例如在教学中融入古代文学经典的学习，通过诗词鉴赏、文言文阅读等方式，让学生深入理解古代文学的艺术魅力和思想内涵。同时也可以结合历史、哲学等相关学科的知识，帮助学生构建完整的传统文化知识体系。

　　③实践阶段：体验传承，创新发展。在实践阶段，学生需要在深入理解语文课本内容的基础上，通过实践活动来体验和传承传统文化。这一阶段的教学更要注重学生的主体性和创造性，鼓励其积极参与各种书法、绘画、戏曲、茶艺、诗词创作等传统文化活动，亲身感受语文教材中的意境、内涵与现实传统文化的紧密联系。借助传统文化的特色使语文教学更加生动，使学生认识到传统文化与语文学习融合的作用。同时也要在语文教学中注重引导学生思考如何在现代社会中传承和创新传统文化，培养其文化自觉和文化自信。

　　（2）差异化教学：因材施教，促进个性发展

　　①了解学生需求，制定个性化教学计划。在实施差异化教学之前，教师需要深入了解学生的学习需求和兴趣点，制定个性化的语文教学计划。根据学生的认知水平、学习风格、兴趣爱好等因素来选择合适的教学内容和教学方法。例如对于对古代文学有浓厚兴趣的学生，可以为其提供更多的经典文学作品阅读材料和深入解析的机会；而对于对传统文化艺术感兴趣的学生，则可以组织其参加相关的艺术实践活动或参观工作坊。

　　②关注学习反馈，及时调整教学策略。中华传统文化历史悠久、内涵深邃，对于一些低学段的学生来说，想要理解传统文化并非易事，所以在将传统文化深度融入语文教学的过程中，教师需扮演敏锐的观察者与灵活的调整者角色，持续收集并细致分析学生的学习反馈。通过多样化的评估手段，如课堂互动观察、作业细致批改、定期测试与评估，以及学生自评与互评活动，全面了解学生在传统文化学习中的兴趣点、难点与盲点。针对学生反馈的具体问题，教师要采取灵活多变的教学策略进行调整。例如，若发现学生对文言文阅读感到吃力，可设计分层教学活动：对于基础薄弱的学生，提供额外的文言文基础知识讲解与练习，如词汇解析、句式结构分析等；对中等水平的学生，则增加情境模拟与角色扮演，使文言文学习更加生动有趣；而对于能力较强的学生，则可引导他们进行更深入的文献研读与批判性思考，撰写读后感或进行小组辩论，以深化对传统文化内涵的理解。

　　（3）家校社共育：沟通合作，协同育人

　　①加强家校沟通与合作。家庭是学生的第一所学校，家长在学生的成长过程中起着至关重要的作用。因此加强家校沟通与合作是实现传统文化与现代语文教学深度融合的途径之一。语文教师可以通过家长会、家访、家校联系册等方式与家长保持密切联系，也可以通过开展传统文化主题的家庭作业或亲子活动等方式来引导家长参与到语文教育中来。例如可以邀请家长一起阅读经典文学作品，并遴选优秀家长与全班学生分享阅读心得，以增强家校互动和沟通。

　　②强化社会认同，营造良好氛围。语文作为基础学科对于学生来说非常熟悉，但是想要在语文教学中充分融合传统文化元素则需要更多的社会认同。因此需要营造浓厚的文化学习氛围，强化社会对传统文化的认同感和归属感，促使学生体验到语文并不只是日常交流的工具也蕴含着深厚的传统文化底蕴。具体可以通过联合社区一起举办各类传统文化节庆活动、文化展览、文艺演出等方式来实现，让传统文化的“中国风”在社会生活中得到广泛传播和弘扬。除此之外，也需要加强对传统文化与语文教学融合的宣传和教育力度，形成全社会共同关注的良好氛围，从而给学生带来有利影响。

　　4 结论

　　在全球化与信息化交织的今天，传统文化与现代语文教学的深度融合与传承是对文化根脉的坚守，是对教育体系现代化的深刻回应。分析认为，通过系统整合课程内容、创新教学方法、拓展评价体系以及加强师资培养，可以促进传统文化在现代语文教学中的渗透与活化，使学生在语言文字的海洋中遨游时，亦能深刻感受到中华文化的博大精深与独特魅力。这一融合过程不仅能丰富学生的精神世界，提升其文化素养，更能为传统文化的传承与发展注入新的活力。展望未来，随着教育改革的不断深化和社会各界的共同努力，传统文化与现代语文教学的融合之路将越走越宽广，为培养具有深厚文化底蕴和全球视野的新时代人才奠定基础。

　　（作者单位：香港教育大学人文学院）

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