基于学习活动观的高中英语阅读教学设计探讨

　　高海梅

　　（云南省曲靖市沾益区第四中学　６５５３３１）

　　【摘　要】　基于学习活动观的高中英语阅读教学设计为提升教学质量提供了新视角。该模式强调以学生为中心，通过精心设计的阅读活动促进学生全面发展。在高中英语阅读教学中，基于学习活动观有助于激发学生学习兴趣，提高阅读能力及综合素养。它注重引导学生深入理解语篇，开展多样化的活动。这种教学设计能使学生在阅读中不仅掌握语言知识，还培养批判性思维和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定坚实基础，推动高中英语阅读教学向更高效、更具活力的方向发展。

　　【关键词】　学习活动观；高中英语；阅读教学

　　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）１０－０００５－０２

　　在高中英语教学中，阅读教学占据着重要地位。然而，传统的阅读教学模式往往难以充分激发学生的学习兴趣和潜能。随着教育理念的不断发展，基于学习活动观的教学设计逐渐受到关注。学习活动观强调以学生为主体，通过一系列有层次、有目的的学习活动，促进学生在语言、思维、文化等多方面的发展。本文将深入探讨基于学习活动观的高中英语阅读教学设计，旨在为高中英语教师提供新的教学思路和方法，以提升阅读教学的质量和效果，培养学生的英语综合素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

　　１基于语篇，设计理解分析活动

　　基于语篇能让学生从整体上把握阅读材料，避免孤立地理解词汇和句子。理解分析活动有助于学生提升对文本结构、主旨大意和细节信息的把握能力［１］。通过分析语篇的体裁、语言特点等，学生能更好地理解作者的写作意图和表达方式。这不仅能提高学生的阅读理解能力，还有助于培养他们的逻辑思维和批判性思维。同时，为后续的语言运用和拓展活动奠定基础，使学生在阅读学习中实现知识与技能的全面提升，为英语综合素养的发展提供有力支撑［２］。

　　例如，对于一篇记叙文语篇，先引导学生分析故事的背景、人物、情节发展等要素。让学生找出关键事件和人物的行为变化，从而理解故事的主旨。对于说明文语篇，可让学生分析文章的结构，如总分总结构中各部分的内容要点。还可以设计问题链，如“Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｍａｉｎｉｄｅａ？”“Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇｄｅｔａｉｌｓ？”等，帮助学生逐步深入理解语篇。通过这些活动，学生能更好地基于语篇进行理解分析，提升阅读能力。

　　２深入语篇，组织应用实践活动

　　深入语篇可使学生更透彻地理解文本内涵及语言运用。应用实践活动有助于学生将所学知识转化为实际能力，提升语言运用的熟练度。通过这些活动，学生能在真实情境中运用阅读中获取的语言知识和技能，如进行讨论、写作、演讲等，增强语言表达的准确性和流畅性［３］。同时，培养学生的合作能力和问题解决能力，激发学生的学习主动性和创造性，为学生的英语综合素养发展提供有力支持，促进学生全面成长。

　　例如，在阅读完一篇关于环保的文章后，组织学生进行小组讨论，探讨身边的环境问题及解决方案。或者让学生根据文章内容进行角色扮演，模拟环保活动的宣传场景。还可以要求学生以文章为基础进行写作，如写一篇关于自己环保行动的短文。再如，读完一篇人物传记后，让学生进行人物分析报告，介绍人物的品质和成就。这些活动能促使学生深入理解语篇内容，将所学知识应用到实际情境中，提高语言运用能力和综合素养。

　　３超越语篇，开展迁移创新活动

　　在高中英语阅读教学设计中，超越语篇开展迁移创新活动具有重要意义。这一举措有助于培养学生的批判性思维和创新能力。通过超越语篇，学生不再局限于对特定文本的理解，而是能够将所学知识与技能进行拓展和应用［４］。它促使学生在不同情境中进行思考和创造，提升解决实际问题的能力。同时，也有助于激发学生的学习兴趣和主动性，让他们积极参与到学习过程中。这种活动为学生的未来学习和发展奠定基础，使他们能够适应不断变化的社会需求，提升英语综合素养和跨文化交流能力。

　　比如，在学生读完一篇关于科技创新的文章后，让他们分组讨论未来科技可能给生活带来的变化，并设计一个创新的科技产品或服务，用英语进行展示和介绍。或者在读完一篇关于文化差异的文章后，组织学生进行跨文化交流活动，与来自不同文化背景的人交流，分享自己的文化体验并学习他人的文化。还可以以某一主题的多篇文章为基础，让学生进行主题研究，撰写研究报告，提出自己的观点和建议。这些活动能促使学生超越语篇，培养创新思维和实践能力。

　　４结语

　　总而言之，这一模式不仅提升了学生的英语阅读能力，还培养了他们的批判性思维、创新能力和综合素养。在未来的高中英语阅读教学中，教师应积极践行学习活动观，不断探索创新教学方法和活动设计，以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展，为培养具有国际视野和竞争力的新时代人才贡献力量。同时，也期待更多的教育工作者关注并深入研究这一教学模式，共同推动高中英语阅读教学的不断进步。

　　参考文献

　　［１］　周清华．基于英语学习活动观的高中英语阅读教学探究［Ｊ］．中学生英语，２０２４，（３６）：１２３－１２４．

　　［２］　唐红芳．基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践———以新人教必修三Ｕｎｉｔ３ＣｕｌｔｕｒａｌＤｉｖｅｒｓｉｔｙ：ＲｅａｄｉｎｇａｎｄＴｈｉｎｋｉｎｇ为例［Ｊ］．中学生英语，２０２４，（３４）：１２３－１２４．

　　［３］　周炜珍．基于英语学习活动观的高中英语阅读教学策略［Ｊ］．学周刊，２０２４，（２７）：１０６－１０８．

　　［４］　程倪娜．英语学习活动观在高中英语阅读教学中的应用实践［Ｊ］．校园英语，２０２４，（３２）：７６－７８．

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……