“教—学—评”一体化在初中英语课堂教学中的应用分析

　　杨群杰

　　（云南省丽江市玉龙县九河中学　６７４１０９）

　　【摘　要】　本文探讨了“教—学—评”一体化在初中英语课堂教学中的应用。强调注重课堂活动设计，鼓励学生自学，强化自学意识，例如布置预习任务和拓展作业；完善英语教学评价体系，提升反馈质量，采用多元化评价方式。旨在提高初中英语教学效率，培养学生综合语言运用能力，促进学生全面发展。

　　【关键词】　“教—学—评”一体化；初中英语；课堂教学

　　【中图分类号】Ｇ６３３．４１　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）１０－００１８－０２

　　　在初中英语教学中，如何提升教学质量、激发学生学习兴趣一直是重要课题。“教—学—评”一体化为我们提供了新的思路和方法。它将教学、学习与评价紧密结合，有助于实现高效课堂。本文将深入分析“教—学—评”一体化在初中英语课堂教学中的应用，探索如何通过精心设计课堂活动、鼓励学生自学以及完善评价体系来提升教学效果。

　　１注重课堂活动设计，提升课堂教学质量

　　在初中英语课堂教学中，注重课堂活动设计以实现“教—学—评”一体化至关重要。精心设计的课堂活动能极大地提升课堂教学质量。通过多样化的活动，如小组讨论、角色扮演、英语演讲等，可以激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到英语学习中［１］。这有助于提高学生的语言运用能力和交际能力，使他们在实际情境中更好地掌握英语知识。同时，课堂活动设计能为教师提供丰富的教学资源和评价依据，教师可以根据学生在活动中的表现进行及时、准确的评价，了解学生的学习进度和存在的问题，从而调整教学策略。此外，良好的课堂活动设计还能营造积极活跃的课堂氛围，促进师生之间、学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神和合作意识，为学生的全面发展奠定基础［２］。

　　例如，在人教版初中英语教材中，学习关于“购物”的单元时，可以设计角色扮演活动。将学生分组，分别扮演顾客和售货员，用英语进行购物对话。这样的活动能让学生在实际情境中运用所学语言知识，提高口语表达能力。还可以开展小组讨论，如讨论不同购物方式的优缺点，学生在交流中锻炼思维能力和合作能力。

　　２鼓励学生自学，强化自学意识

　　培养学生自学能力能让他们在离开课堂后也能持续学习英语，为终身学习奠定基础。自学意识的强化有助于学生主动探索知识，不再仅仅依赖教师的传授。学生通过自主学习，可以根据自己的节奏和需求进行有针对性的学习，更好地掌握英语知识和技能［３］。同时，自学能激发学生的创造力和独立思考能力，让他们在学习过程中形成自己的学习方法和策略。这也有助于提高学生的学习积极性和主动性，使他们更加热爱英语学习。此外，强化自学意识还能减轻教师的教学负担，让教师有更多时间进行个性化指导，从而整体提升初中英语课堂教学的效率和质量，促进学生的全面发展［４］。

　　例如在人教版初中英语教材中，学习关于“旅行”的单元时，教师可以布置预习任务，让学生通过查阅资料了解不同国家的著名景点和文化特色。在课堂上，组织学生分享自己的预习成果，给予积极评价和鼓励。还可以推荐一些适合学生的英语学习网站和ＡＰＰ，让学生在课余时间自主进行英语听说练习。同时，教师定期检查学生的自学成果，给予针对性的反馈和建议，不断激励学生坚持自学，从而逐步强化学生的自学意识。

　　３完善英语教学评价体系，提升反馈质量

　　一个完善的评价体系能够全面、客观地反映学生的学习成果和进步情况。它不仅关注学生的考试成绩，还涵盖学生的学习态度、参与度等多方面表现［５］。这样可以让学生清楚地了解自己的优势和不足，有针对性地进行学习和提高。同时，高质量的反馈能为教师调整教学策略提供依据，使教学更具针对性和有效性。它有助于激发学生的学习动力，让学生感受到自己的努力被认可，增强学习的自信心。此外，完善的评价体系和优质反馈还能促进教学过程的不断优化，提升整体教学质量，为学生创造更好的英语学习环境，培养学生的综合语言运用能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

　　比如：在人教版初中英语教材中，对于“家庭”这一单元的学习，可以采用多元化的评价方式。除了传统的笔试测试成绩外，增加课堂表现评价，观察学生在小组讨论家庭话题时的参与度、表达能力和合作精神。设置口语展示环节，评价学生对家庭介绍的流利度和准确性，给予及时反馈，如表扬发音标准、表达清晰的地方，同时指出语法错误和不恰当的用词。通过这些方式，形成全面的评价体系，为学生提供丰富且有针对性的反馈，促进他们在英语学习各方面不断进步。

　　４结语

　　总而言之，通过注重课堂活动设计、鼓励学生自学以及完善评价体系，能有效提升教学质量。在未来的教学中，教师应不断探索和实践“教—学—评”一体化的新方法，为学生创造更优质的英语学习环境，助力他们在英语学习的道路上不断进步，实现全面发展。

　　参考文献

　　［１］　张启中．基于“教—学—评”一体化的初中英语写作教学评价［Ｊ］．中学生英语，２０２４，（３２）：１２９－１３０．

　　［２］　张春苑．基于“教—学—评”一体化的初中英语阅读教学策略探究［Ｊ］．名师在线，２０２４，（２４）：３５－３７．

　　［３］　陈艺娟．“教—学—评”一体化在初中英语阅读教学中的应用研究［Ｊ］．试题与研究，２０２４，（２４）：７３－７５．

　　［４］　许楚燕．指向“教—学—评”一体化的初中英语单元主题语境作业设计研究［Ｊ］．英语教师，２０２４，２４（１６）：１６－２１＋２８．

　　［５］　盖广慧．教学评一体化理念下的初中英语听说教学优化研究［Ｊ］．中学生英语，２０２４，（３２）：１０３－１０４．