大单元整体视角下高中政治教学探讨

　　宁忠花

　　（云南省曲靖市沾益区第四中学　６５５３３１）

　　【摘　要】　随着普通高中教育教学改革的不断深入，大单元教学以其整体性、全局性、系统性的特点，在高中政治教学中展现出独特的优势。本文旨在探讨大单元整体视角下高中政治教学的实践路径与策略，通过分析传统教学模式的局限性，提出大单元教学的必要性和实施策略，以期促进学生全面发展，提升政治学科核心素养。

　　【关键词】　大单元整体视角；高中；政治教学

　　【中图分类号】Ｇ６３３．２　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２４）１０－００１４－０２

　　现代教育背景下，要求从德、智、体、美、劳全面发展的角度进行人才培养，在提高学生文化素养的基础上，还要注重其科学和人文素养的培育。高中政治作为培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养的重要学科，其教学模式急需在大单元整体视角下进行创新，从而促进学生形成完整的知识脉络和综合素养。

　　１高中政治教学现状分析

　　当前，高中政治教学普遍存在着一些不容忽视的问题在一定程度上影响了教学质量和学生学习效果的提升。首先，传统的高中政治教学模式往往倾向于将教学内容切割成小块，这种教学方式虽然便于学生逐一理解和掌握每个知识点，但在很大程度上忽视了知识点之间的内在联系和关联性。其次，高中政治课程通常按照一定的主题或模块进行划分，教师在课堂中更注重每个单元内部的讲解，而忽视了对不同单元之间内容的整合和衔接。这导致学生难以从整体上把握政治学科的核心概念和基本原理，也难以理解各个知识点在学科体系中的位置和作用。此外，高中政治教学不仅应该关注知识的传授，更应该注重培养学生的综合素质和能力［１］。然而，在实际教学中，这些能力的教育往往会被忽视，导致学生难以适应未来社会的发展需求。

　　２大单元整体教学在高中政治教学中的实施策略

　　２．１立足学情，统整教材

　　高中生正处于形式运算思维阶段，他们的抽象逻辑思维能力更强，对世界有着更深入的理解和探索欲望，同时，他们的学习动机也从外部奖励逐渐转向内部兴趣和自我提升。因此，在高中教育教学过程中，教师应当充分认识到立足学情、统整教材的重要性，需要深入理解并把握高中生的认知发展阶段和学情特点。以《中国特色社会主义》课程为例，教师在设计和实施教学活动时，应充分考虑学生的实际情况和兴趣点，巧妙运用教材中的史实资料、典型案例和小知识点，将其串联起来形成主线清晰、逻辑严谨的“大主题”或“大概念”。例如，可以通过讲述一系列与中国特色社会主义建设相关的生动“小故事”，如改革开放以来的重大事件、国家发展的重大里程碑等，将零散的知识点编织成一个宏大的历史画卷，展现中国特色社会主义从理论构建到实践探索的伟大历程。

　　２．２把握大原则，培育核心素养

　　政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养是当今社会发展的重要基石，也是教育事业中的重要目标。在大单元教学中，教师应把握住教学的中心思想和关键原则，以核心素养的培育为核心，引导学生树立正确的价值观和国家观。通过深入剖析国家和社会的核心价值观，让学生理解并认同中国共产党的领导地位和中国特色社会主义制度的优越性［２］。同时，教师也需要注重培养学生的科学精神，提高学生的科学素养和创新能力。例如在《经济与社会》的教学中，教师可以围绕“市场机制如何助力人民通往美好生活之路”这一总议题展开教学。通过创设真实的情境和分设子议题的方式，让学生深入了解市场机制的作用和运行规律。同时，教师还可以开展学科活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与其中，培养他们的核心素养。

　　２．３注重实践，创新考评

　　大单元教学作为一种教育改革的新探索，其核心在于立足本土实际，深度挖掘本土教育资源，并以此为基础构建情境化、生活化的教学内容［３］。这种教学模式强调以议题为驱动，将抽象的知识点融入到具体的生活场景或模拟情境中，使学生能够在真实的环境中主动探究、合作学习，从而实现从理论到实践的跨越。在实际操作中，教师应当充分认识到教育评价对于教育教学的重要性，巧妙运用评价机制，如同运用一根无形的“指挥棒”，引导学生在实践中求真知、在实践中成长。以《只有中国特色社会主义才能发展中国》一课为例，教师可以创新性地采用模拟联合国大会的形式，组织学生扮演不同国家代表，就特定议题展开讨论和协商。在这个过程中，学生不仅能在实践中提升沟通协调、问题解决等综合能力，还能深刻体会到中国特色社会主义制度在中国发展中的独特价值和优越性。同时，教师还可以将实践活动成果应当纳入到学生的学业评价体系之中，作为评价学生综合素质的重要依据。通过对学生在模拟联合国大会中的表现进行全面、客观、公正的评价，推动教育教学质量的全面提升。

　　３结语

　　综上所述，大单元整体教学在高中政治教学中具有显著优势，能够促进学生全面发展，提升核心素养。教师应积极在教学活动中通过立足学情，统整教材，把握大原则，注重实践与创新考评，不断探索和完善大单元教学的实施策略，以期在高中政治教学中取得更好的效果。

　　参考文献

　　［１］　崔培燕．启发式教学在高中政治课堂中的应用策略探究［Ｊ］．国家通用语言文字教学与研究，２０２４，２６（０７）：７６－７８．

　　［２］　杨超．高中政治大单元背景下议题式教学设计的实践与思考［Ｊ］．科教文汇，２０２４，１６（０６）：１７２－１７５．

　　［３］　刘昊．基于互联网＋大数据时代高中思政教育新模式探究［Ｊ］．数据，２０２２，９（０８）：１４９－１５１．