成长性评价的功能

　　陈育新

　　基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心,是提升学生核心素养的基石。随着课程改革的不断深入,教师专业化发展已成为学校发展的关键所在,有效提高教师的专业素养,也是每个学校管理者需要深思的问题。基于此,建立科学、公平、公正、人性化的教师评价办法,对促进教师的专业成长尤为重要。

　　目前,我校教师评价包括了成长性评价和终结性评价。前者注重过程的反馈,它能更好地促使教师对自己的教育行为进行分析和反思,是教师专业成长的助推器。长期以来,我校在实践过程中通过自评、他评等不同评价方式,不断调适和整改工作方法,最终使教师获得较大程度的发展。

　　成长性评价是一种发展性评价,它的功能十分突出,主要包括了:

　　诊断、导向功能。成长性评价依据过程的反馈,引导教师坚持专业发展方面,起着指挥和定向作用。

　　发展、激励功能。该功能往往体现在教育教学活动中,能调动广大教师的工作积极性和创造性,有助于学校客观公正地评价教师工作,提升管理效能。

　　调整、反思功能。该功能强调及时反馈,以便及时发现、弥补、矫正教师的专业不足,及时调整教学进度,改进教学方法,提高教学效能,从而有效促进教师专业化发展,提高学校办学水平。

　　成长性评价的原则依靠“两结合”,一是自评和科组评定相结合,二是定性评价和定量评价相结合。

　　自评与科组评定相结合。该原则强调在教师自评基础上,结合科组、学生、家长的共同评价,让教师从多渠道获得反馈信息,使其对自己的工作态度与效能进行客观评判,从而找到自身不足,扬长避短,进行有效整改,促进专业成长和发展。就专业性和了解程度上而言,科组评价更公平更准确,所以科组评价在成长性评价中应占主导地位。

　　定性评价和定量评价结合。定性评价是指对评价数据做“质”的分析的客观化、精准化、量化等特征。我校的成长性评价强调定性评价和定量评价相结合,实现评价方法的多样化。

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