如何避免掉入 “好专业”陷阱

　　许多高校毕业生发现，当初填报高考志愿时选择的明明是“好就业”的热门专业，但等到大学毕业找工作时，当初抢报的热门专业已变得“冷清”，有的甚至被就业市场亮起红牌……

　　《中国青年报》社会调查中心通过民意中国网和搜狐网进行的一项调查显示（1803人参加），38.0%受访者坦言所学专业的就业情况与当初判断不一致，40.5%受访者表示当初对所报考的专业内容及就业情况了解不充分，46.9%受访者呼吁建立权威平台，使家长和学生能准确了解所报考专业的基本情况。

　　这已是一个老生常谈的话题了。高考报考志愿时，不充分了解信息，就盲目报考、追逐“热门”专业，可进入大学之后，才发现专业并不适合自己，甚至所谓的“热门专业”在就业时却遭冷遇。

　　我国学生在基础教育求学阶段缺乏职业生涯规划的教育，直到高考填报志愿时，对大学和专业知之甚少，很容易对专业“望文生义”，也容易跟风从众，缺乏独立判断。比较典型的是，调查显示，我国有三分之一的“状元”选择北大或清华的经管专业，可问他们为何这样选择，主要原因却是——周围人都说这个专业好、今后赚钱多——诸如此类。我国考生和家长热衷于选择金融、法学、工商管理、计算机这类听上去很不错的专业，加之高校迎合“社会需求”，纷纷增设这类专业、扩大招生规模，导致这类专业报考很热，而就业很冷。

　　在美国，对学生从小学就开始进行职业生涯规划教育，会有专门的网站介绍社会的职业（包括职业基本描述、薪酬待遇、对求职者的职业素质要求等），让学生从中选择自己感兴趣的几个职业，根据职业要求，选择课程、选择学校。加拿大则从十年级（对应我国的高一），向学生开设PLANNING（规划）必修课，培养学生规划学业和职业发展的意识和能力，每个学校有职业发展中心和专职的职业咨询师，指导学生选课、选择大学。

　　教育部副部长鲁昕曾谈到，我国高考将分为两类，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。这样，在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。要做到这一点，首先就需要对中学生进行职业生涯规划教育，否则如果学生对自己的个性和能力不了解，不了解高考模式，不了解职业教育的内容与特点，也就难以理性规划自己的未来。

　　虽然我国教育部在2009年颁布了《高等学校信息公开办法》，要求高校公开办学信息，但总体而言，高校还没有做到充分、详细、及时公布办学信息，学生要获得全面的高校信息很难，学生、家长获得信息的渠道很有限。举例来说，近年来高校招生专业变化很大，考生和家长想知道这一专业具体的教学内容是什么，却很少有学校会详细介绍，于是家长只能从网上收集信息，或者向周围熟人打听，但由于信息不权威，甚至有的失真，这就会导致选择失误。

　　还有一些高校，在招生时，存在夸大宣传的问题。教育部近年来也三令五申，要求高校真实宣传，并提醒考生和家长注意防患，但还是防不胜防，学校宣传的专业师资情况、专业特点，与实际并不相符，也造成考生和家长的不满。

　　另外，我国受教育者也缺乏充分选择的空间。具体表现在两方面，一是在高考时无法充分选择，我国实行按计划集中录取制度，一名考生在高考中只能获得一张大学录取通知书，为了规避高考录取的风险，学生在填报志愿时（无论是平行志愿，还是传统志愿），都必须选择专业志愿服从调剂，在这种录取制度之下，考生很有可能被自己不感兴趣的学校、专业录取（尤其是专业），但不得不去，除非选择放弃。这不像国外实行自由申请入学制度，考生和学校可以双向选择，一名考生可以拿到多张大学录取通知书，再根据录取学校的声誉、录取的专业、学校给予的奖助学金选择学校，这可以提高考生对学校和专业满意度。学校也只有用教育质量和教育服务来吸引学生。

　　进校之后，我国往往实行“一个萝卜一个坑”的学籍管理模式，学生就是对学校、专业不满，在校内也很难转专业，更别提转学了。而在美国，学生进校之后，可以自由申请转学，而转专业更是家常便饭。调查显示，就是在基础教育阶段对学生进行职业生涯规划教育，可还是有80%的学生在进入大学时，不知道自己究竟想学什么专业，因此，学校允许其尝试，并重新做出选择。中小学的职业规划、大学入学时的自由选择、入校之后的自由转学、换专业，给学生提供了充分的选择，以实现发展学生个性、兴趣的教育价值。

　　近年来我国已有相当数量的一本高校，实行了校内换专业政策，在大一结束时，允许30%的学生换专业，这有助于学生选择适合自己的专业，中国科技大学甚至实现了100%自主选择专业。我们希望更多学校能为学生提供重新选择专业的机会，还可以在大学招生时实行不分专业的招生，在大二、或者大三阶段再重选专业。

　　总之，赋予学生选择权，扩大学生的选择机会，引导学生学会规划、选择，这是我国教育改革的核心——高考改革的核心在于扩大学校选择权；基础教育改革的核心在于扩大学生课程选择权；高等教育改革的核心在于实现学校自主办学，让学生自由选择学校、选择专业、选择课程、选择学习方式。当学生选择权增加，学校教育就能树立服务学生的新理念，办好每一所学校、每一个专业。每一所学校、每一个专业，对于将其作为选择的学生来说，都是好专业，而不像现在，大家一窝蜂将某所学校、某类专业，作为所谓的好选择，结果却掉进“好专业”的陷阱。

　　文/熊丙奇

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