留守儿童对未来人生的憧憬

　　从彭水县开车到平安镇楼房村，需要一个小时。这里离县城差不多50公里，海拔1000米，是彭水县村校中开展“末端校园足球”活动的一所村校。

　　这是典型的原生态足球，没有职业俱乐部常见的利益纠葛，也没有茶余饭后津津乐道的江湖恩怨，有的只是渴望足球的眼神，以及他们对未来生活的憧憬。

　　C·罗，其实是人生一扇窗

　　楼房村小学的足球场，其实是篮球场。在篮球架的前面，摆放着两个简易球门，都是木制的。“这是用杉木做的，学校的老师借来工具自己做的。”平安镇楼房村校的廖老师说，“杉木不易腐蚀，同时便于搬运。因为学校场地有限，所以篮球场和足球场是共用的，上足球课的时候我们就把球门搬过来，上篮球课的时候就把球门搬开。”

　　为了保护好人工草坪，学校通常是在上足球课时，才把草坪铺到篮球场上。记者到的那天，正下着暴雨，人工草皮静静地躺在篮球场一边。廖老师指着学校旁的一块荒芜菜地说，过段时间他们会动手把那里清理出来，把草坪铺到那里去，足球场、篮球场分家，多给孩子们一点活动空间。

　　即便在暴雨中，也有一些孩子在上课铃响后舍不得进教室，而是抓紧时间在水泥地上多踢上几脚，直到老师大喊：“淋湿了，要生病！”他们才恋恋不舍地收脚。

　　楼房村小学五年级的唐建红，每天都得走一段不短的山路，才能坐到教室里上课。他被他的队友们一致公认为踢得最好的。原因很简单，他的射门力量最大。

　　这所村校的200多个学生中，每天能参与到足球运动中的孩子有90人，唐建红就是其中之一。他说，他和同学们之所以喜欢这项运动，是因为大家一起可以参与，玩得开心。

　　他们其实对现代足球，了解得并不多。譬如，他们只知道世界上踢足球最厉害的国家是巴西，他们最喜欢的足球队，是中国国家队！

　　记者问他们，知不知道C·罗和梅西这两个人？他们的眼睛中都闪烁着迷茫，并不清楚这两个城里同龄人耳熟能详的名字。

　　他们甚至很少看到过一场完整的足球比赛。唐建红说他只看过一场中国队的比赛，但是对手是谁已经记不清了。那场比赛给他的印象是：他们踢得很快，看球的人很多，球场很大。说完他反问记者：“叔叔，如果我以后踢得像你说的那两个名字（C·罗、梅西）一样，能不能也到那样的场地上去踢？”

　　该校的英语老师说，其实自己也是通过这次“末端校园足球”活动，才开始恶补一些现代足球知识的，譬如国际当红球星的名字、国家的英文名字等。他说，接下来会有意识地告诉孩子们，究竟世界上有哪些踢球厉害的人，以激发他们学英语甚至学其他学科的兴趣。

　　这所学校的老师们，也都提到另一个问题：他们很想教给孩子们更多的足球知识，但对孩子们来说，人生的第一老师其实是家长，而这些孩子们的家长，大都在外地打工，陪伴他们成长的更多是爷爷、奶奶或外公、外婆。

　　“在今年6月的家长会上，本来我们想给家长们讲一下踢足球的好处，让家长们也配合一下，后来觉得给农村的老人们普及足球，不太现实，所以，我们希望这些孩子的家长们，在和孩子接触的有限时间里，能把更多地给孩子们讲一讲足球知识。”该校负责人说。

　　这是目前“末端校园足球”开展过程的一个重要瓶颈，除了县教委积极参与外，家长的参与程度也是一个问题。

　　彭水县人民政府教育督导室专职督学周勇说，这些留守儿童的家长，大多在外打工，但是从另一方面看，他们接触大山外的社会更多，至少通过各种方式，能够更多地了解现代足球。“所以，我们希望这些孩子的父母，也能在与孩子的接触时间里，鼓励孩子参与到校园足球运动当中，甚至可以在外面给孩子购买一些装备、书籍等。”周勇建议。

　　周勇的观点，和当年李金羽、肇俊哲那批“辽小虎”的成长过程有几分接近。当时，李金羽们的家长，并非全都是一定要孩子踢到什么地步，而是希望在张引那里被看着，不要到校外耍顽皮。“这些留守儿童，能够在一起从事一种健康运动，总是好事一件。”周勇说。

　　彭水县教委体卫艺科科长谢江陵承认，在这一次的“末端校园足球”推进工作中，其实困难也不小。“器材、设备这些，我们财政再困难也要解决，但是理念跟不上更可怕，尤其是家长的理念。希望这些留守儿童的家长，甚至一些村校的老师，都能积极地参与到这次尝试当中，不要小看足球的意义。”

　　用足球对抗孤僻和自卑

　　对于留守儿童来说，足球是他们获取外界知识、增加走出大山可能性的潜在动力。在彭水县汉葭中学的“村校足球联赛”现场，几乎每个老师都认为这是一个远期目标。

　　与其说他们是对足球本身感兴趣，不如说这是一场对未来人生的渴望和憧憬。联合石柱村校六年级的赵威，也获得了到县城参加这次联赛的机会，在踢完了自己的比赛后，他还目不转睛地盯着继续比赛的队伍。他说，自己之前从未有机会，和这样多的同龄人一起踢球玩耍，让他有种“上电视”的感觉。

　　和唐建红相比，正读六年级的赵威曾有在电视上看过国际足球比赛的经历，他也很羡慕那些在足球场上奔跑的外国人，所以，他每天都会在足球场上，比同学们多练一个小时。记者问他，究竟足球对他意味着什么，这个有些早熟的13岁孩子腼腆地说，他长大后其实不想出去打工，而是想通过体育运动，来改变自己的生活。

　　赵威的老师、联合石柱村校体育老师陈俊告诉记者，最起码，足球给了赵威一个人生的目标，而在追求这一目标的过程中，他可以收获更多东西。

　　副县长邹迟认为，在大山深处开展足球活动，与其说给山里娃提供了另一种安全、新鲜的体育运动和新的快乐，不如说是让他们多了一条走出山沟、实现另一种人生梦想的渠道。

　　其实，对这些留守儿童来说，足球能马上给予他们的东西，其实是团队意识和与合作———这是避免留守儿童性格孤僻，甚至有自卑心理的关键。

　　对此，陈俊说这半年来感觉很明显。他说，校园足球开展这大半年来，他有一个非常明显的感觉是，这些孩子们最大的变化就是性格开朗活泼多了，团结合作意识也增强了。他举例说，譬如一个之前很顽皮、常常打架的孩子，踢上足球后明显安静了很多，和同学们开始交流足球的话题，在球场上也开始招呼队友们一起配合。

　　“我认为这就是足球给他们带来的意义。尽管生活条件艰辛，却能在一个团队互助的环境中成长，性格就不会那样偏激。”陈俊说。

　　特约记者 任重、吴雨霜 报道