浅谈高中历史课堂的高效性

【摘要】在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，打造高中历史高效课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史理性的认识，以史为鉴，学以致用，成为历史老师们的共同心愿。

【关键词】浅谈；高中历史；有效性

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）9-0037-01

历史在许多学生的心目中是一门十分枯燥无味的学科，一是由于历史知识涉及古今中外、纷繁庞杂，如果形不成完整准确的知识体系，仅靠死记硬背难度很大，使得不少学生望而却步；二是由于历史教科书限定了学习的内容，这之中很多内容一般都理论性很强，而且大多数都已经给出了固定的论断，很多学生认为没有发挥的余地，只是被动的接受知识，对历史学习毫无兴趣。因此历史教师要结合自己的教学实际，认真构建高中历史课堂，把课堂激活，让无效转变为有效。

第一，正确把握《内容标准》的识记、理解和运用等层次要求。由于高中历史课程标准对此没有表述。鉴于初中、高中历史课程的一贯性，教师可借鉴初中历史课程标准的规定，将“内容标准”中的学习要点分为三个层次要求：（1）凡在内容标准的陈述中使用：列举、知道、了解、说出、讲述、简述、复述等行为动词的，为识记层次要求。（2）凡在内容标准的陈述中使用：概述、理解、说明、阐明、归纳等行为动词的，为理解层次要求。（3）凡在内容标准的陈述中使用：分析、评价、比较、探讨、讨论等行为动词的，为运用层次要求。

第二、激发学生兴趣。

兴趣是调动学生学习积极性的心理动因。学生对所学内容是否感兴趣，是课堂效率高低的前提。因此，教师应根据《内容标准》梳理出教学内容中知识与能力的不同层次要求和教学重点，通过历史典故、诗词歌曲、图片资料、影像视频等学生喜闻乐见的课程资源，创设历史情境，引出问题，把学生引入获取新知识的愤悱状态，引导学生投入新内容学习，使教与学同步，以期学生迅速进入主动探究、学习的状态。教师创设情境，引导兴趣，既可以用于新课题的导入、也可以用于知识间的过渡、历史事物的论证和探讨等。

第三、做充分的课前准备。

要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，充分的课前准备是至关重要的。这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如历史文献、历史纪录片、影视剧、历史歌曲、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。

第四、创最佳的课堂环境。

以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观构成的课程目标，是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。而体验和培养情感态度与价值观是三维目标中的重要内容之一，它的本质就是公民素质中的人格教育。其内容包括审美情趣、积极进取的人生态度、求真求实和创新的科学态度、坚强不屈的意志、团结合作的精神、民主科学和法制的意识、开放的世界意识、对国家、民族的历史使命感和社会责任感等。课堂教学中，教师要以历史知识为基础和载体，依托教学内容，深入挖掘，合理解读史实，补充与教学内容相关的资源，有效联系现实生活和社会发展等形式，引导学生感受壮观的历史画面，体会历史智慧，认同历史文化，从而达到潜移默化，自然生成的效果，全面提高学生的人文素养。

第五、加强检测，及时巩固。

学习的目的在于运用。巩固练习是教学的一个重要环节，教师要根据课程目标的要求学生将所学知识应用到具体问题中，鉴别历史经验和教训在现实中的作用。课堂上，教师应留有一定的时间让学生练习，对练习的内容、形式，事先应精心设计。同时也可以布置一些问题，作为课堂教学的延伸，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会。对于课堂检测要及时反馈、矫正。课后练习可作为课堂教学的延伸，旨在培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

所谓“高效课堂”，是指教师遵循教育、教学活动的客观规律，运用先进的教育理念、科学的教育思想，在一定的教学时间内高效率地完成教学目标，使学生能力获得更大的发展。“高效课堂”就是要以关注每位学生的发展为根本。教师充分相信学生的学习能力，放手让学生成为课堂的主体，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，使每一个学生肯学、想学、会学，最终取得好的成效。

参考文献

[1]《全日制义务教育历史课程标准》人民教育出版社.

[2]《大国崛起》人民出版社.（周萍）