浅谈阅读教学中细节描写的指导

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2017）9-0074-01

习作教学一直以来就是语文教学的重点，贯穿于整个小学语文教学阶段。由低段的写话到中段的写段，再到高段的篇章，形成一个循序渐进的过程，达到逐步培养学生运用祖国语言文字的能力。因此，我认为习作教学并不是孤立的，它是和识字教学，阅读教学等紧密相连的。比如，识字教学能培养学生遣词造句能力，阅读教学能培养学生布局谋篇能力，而这些能力都是学生学会写作所需要培养的基本技能。只有形成这种能力，学生才能连词成句，连句成段，连段成篇，完成一篇作文。而这些能力的培养，就要从一年级开始，渗透于整个语文教学过程当中。这样，久而久之，学生的习作能力也就能逐步得到提高了！一直以来，我就是这样从一年级开始慢慢培养学生习作能力的。但是由于我们地处山区，学生都是农村孩子，条件有限，见识少，阅读面和知识面窄，因而写作时找不到写作素材，感到无话可说，针对这种情况，我并没有急于求成，而是尝试着降低难度，让学生先拟好写作提纲，想好先写什么，再写什么，最后写什么，为整篇作文搭好架子，做到心中有数，然后再想想每一部分怎么写，哪段详写哪段略写，具体用上哪些修辞手法和写作方法。至于写作素材，除了教学生平时生活中多留心多观察，我还会在课内课外组织一些活动为学生创造写作素材。素材有了，如何把这些内容写得生动具体，有血有肉，那就还需要平时对学生多进行细节描写的指导。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

细节描写又分为很多种，有场面描写，有人物的外貌描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理活动描写等等。教学中我就根据课文内容中典型的一些细节描写进行习作指导。如：《穷人》一文中，作者对桑娜的心理活动描写就非常细腻和成功，向我们展示了桑拿内心的矛盾，犹豫，担心与不安。教学时，我让学生结合上下文去揣测和了解桑娜的内心世界，把文中的省略号内容补充完整，说说此时桑娜心里在想什么，为什么会这样想，同学们通过反复朗读和感悟那几处关于心理的细节描写，对人物品质的理解就自然水到渠成了。接着，我总结说：“细腻真实的心理活动描写是刻画人物性格和体现人物品质的一个好方法。我们也可以运用在自己的习作中。”课后，我又布置学生写小练笔：写一段试卷发下来后的心理活动描写，没想到学生们下笔如有神，而且写得非常真实，有的写出了自己的喜悦，有的写出了自己的失落，还有的写出了自己的不甘······都真实记录了自己的内心活动，这次成功的心理活动细节描写不仅让学生感觉习作并没那么可怕，而且积累了写作素材，收获了写作方法。

再比如，《晏子使楚》这篇文章中晏子的语言描写也是一个非常典型的细节描写。晏子的几处语言描写向我们刻画出了一个不卑不亢，反应敏捷，有勇有谋，忠诚爱国的人物形象。课上，我让学生反复研读这几处语言描写，让学生感悟晏子语言的魅力，感悟晏子人格的魅力。让学生知道，语言也最能体现人物的品质和性格，我们在生活中要留心观察，不仅要有一双善于发现的眼睛，还要有一双善于聆听的耳朵，习作中也可以通过描写人物典型的独特的语言来展现人物性格，刻画人物形象。课后，我还布置了学生平时注意收集老师和同学，家人的经典语录，并组织了交流。交流会上，同学们用猜一猜的形式来判断哪些话是哪个人说的，既轻松又有趣。同时也学会了如何进行语言描写。

其实，课文中还有很多类似的非常好的细节描写。如《刷子李》中刷子李刷墙时的动作描写，也是很好的进行习作指导的材料和内容。教学《刷子李》时，我先让学生仔细品读描写刷子李动作的段落，体会动词运用的准确性，并边读边想象人物刷墙的画面，归纳人物性格特点。这个任务完成后，我设计了几个场景，分别请几个学生上台表演，要求台下学生仔细观看，从台上同学的一举一动中揣摩人物性格特点或优秀品质，看完后完成一个关于动作描写的小练笔。台上学生惟妙惟肖的表演深深吸引了学生， 看完 表演，我立即引导学生用精确的动词，生动的语句描写刚才看到的人物表演。不一会儿，一篇篇关于动作描写的片段就新鲜出炉了。我又请学生分组交流自己的片段，请同学评议，再进行修改完善。在这个过程中，学生兴趣盎然，写作能力也逐步得到了提升。完成小练笔后，我还不忘进行总结，告诉学生：“描写人物的文章，我们可以通过他的动作描写来表现他的性格特点或精神品质，让他活生生地呈现在读者面前。所以平时我们要留心观察，做生活的有心人。”

对于写活动的作文，场面描写尤为重要，有利于烘托和渲染气氛，让文章增色不少。因此，教学中，我也注意了选取合适的文章和段落进行场面描写的指导。教学《检阅》那篇课文时， 我先让学生在大屏幕上观看检阅的视频，让学生直观形象地感受到检阅仪式的隆重和庄严。接下来我让学生看看课文中是怎样描写这个场面的，用了哪些修辞手法。等学生找到后，我引导他们朗读，分析，让学生对场面描写有了一定的 认识。课后，我顺势引导学生回忆他们庆祝国庆节时歌咏比赛的场面，召开运动会时的场面，庆祝元旦游园活动的场面······并让他们用自己的语言描述出来。通过回忆，那些场景好像又清晰地出现在学生们眼前，我便趁热打铁，引导学生模仿《检阅》中的场面描写进行习作，写一次活动的场面，用上排比、比喻等修辞手法。孩子们一个个胸有成竹，跃跃欲试，写得都还不错。

总之，细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、性格特点、社会风尚等等。而且，细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要抓住典型细节，要选择具有代表性、概括性的内容，这样才更具有广泛性，更有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象！我们在进行课文的阅读教学时，要学会有意识地去挖掘习作方法，进行习作指导。这样坚持进行在阅读教学中注重细节描写的指导，我相信，学生的习作水平会逐步得到发展和提高。（石晓燕）