北京市三家店铁路中学 信息化建设促进学校特色教育发展

　　在门头沟区教委提出大力推动教育信息化建设，以教育信息化带动教育现代化的领导下，学校明确提出“加强现代信息技术应用，促进学生学习方式和教师教学方式的全面改革，大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与课程的全面整合，建成信息化、现代化的学校。”

　　北京市三家店铁路中学始建于1952年，位于永定河畔，九龙山下。“三龢”是学校的办学理念，一“龢”分解，衍生为三：禾——学生似禾苗生长；合——教师致合作耕耘；和——学校谋和谐发展。在“三龢”办学理念的引领下，学校依托特色教育为学生搭建丰富多彩的平台，进而构建学生需求的菜单式“三龢”课程体系，为学生的发展需求服务。目前，学校初步建成了“书法教育基地——三龢书苑”“北京市模型示范教育基地”“生态教育基地”“足球示范基地”“心智建模基地”。

　　学校加大对信息化的投入，以更好地适应“互联网+教育”时代教育发展的新形势。虽然学校划转地方仅有十年时间，但是学校信息技术水平的发展并不落后。目前，学校教师每人一台办公电脑，有学生机房两间、模型模拟飞行机房一间、自动录课室一间，还有配有40台iPad的智慧教室。学校教室全部配有多媒体互动平台，并安装了电子互动白板，实现了校园无线网络全覆盖。

　　信息化书法教室——让信息技术服务于书法教育

　　为了传承中国传统文化——书法，落实教育部发布的《中小学书法教育指导纲要》，学校建成了“三龢书苑”。在“三龢书苑”内，学校打造了北京市第一间高科技的信息化书法教室，占地面积100平方米，配备了先进的教学设备，利用信息化手段支持书法教育，优化书法教学。

　　教室内共有32套古典桌椅，每套古典书桌上配备了先进的信息化设备——临摹屏和展示屏的双屏设备。32台可升降的作品展示屏，可以根据教师教学需要，进行统一操控，供学生观看学习。而嵌在书桌下方的临摹屏，学生可根据教师的范例在屏幕上进行临摹。通过每位学生桌上的抓拍仪，进行实时抓拍反馈，供教师及时指导。同时，教师使用的机器也配有两套屏幕，范写临摹屏和展示屏。系统内还配有书法资源库，包含书法发展史、基础书法知识、名家字库和碑帖库等，方便教师随时根据学情需要调配资源进行教学。书法教室的前侧还有两块75英寸电子屏，分别作为资源屏和展示屏使用，可以实现教师将学生所临写的作品通过抓拍仪投射展示屏上，并与资源屏中的范例进行比对，用信息化手段让书法教学更加具有针对性。

　　借助信息化书法教室实现书法教学资源在区域内共享。学校利用信息化书法教室基于网络实现每天中午在全校班级上五分钟的书法微课。学生尽情地享受所有书法资源，老师可实现高效的现代化教学。同时，设备中的教学资源还可以与区、市、省等单位进行实时对接，实现优质资源的区域共享。

　　建立模拟训练机房——借信息技术助力模型训练

　　学校的信息化建设还与模型教育进行有效整合，让信息技术助力模型教育。

　　针对飞行模型操控难度大、入门门槛高的特性，在不损耗模型材料的前提下，为学生提供飞行训练。学校配备了专门用于遥控模拟飞行训练的机房，在40台计算机上安装了模拟器软件，学生通过操控遥控器进行初级模拟训练。

　　先后有小学部和初中部的模型社团学生在教师的指导下，通过模拟器和模拟软件，在电脑屏幕上模仿真实的模型飞机进行飞行。模拟器是进行这一运动必备的硬件，它的设置和操纵方式与真实模型飞机的遥控器一模一样。模拟软件的设计是全真模拟，飞行场景是通过拍摄真实飞行场面获得的，具有高度的仿真性。

　　学生们经过一段时间定期的模拟训练，达到了实操的水平。学校下一步还将组织模型社团参加全国模拟飞行大赛。通过高仿真的电脑模拟训练，让学生对模型器材的操控技能有所提升。信息技术与模型教育训练相结合，有效降低了模型教学的难度，为学生搭建了实现“科技飞天梦”的阶梯。

　　创设智慧教育课堂——用信息技术激活课堂活力

　　学校以信息化课题研究带动课堂模式的探索，成立了智慧课堂教学团队和技术服务团队，进行智慧课堂iPad课堂应用的研究。中心组选定研究课题，制定研究计划、目标和制度，在课堂实践中研究任务。随着智慧课堂的不断探索与实践，教学团队中的教师发现合理高效地使用移动终端，可以让课堂更生动、让学习更有效，实现让学生们更高效、更快乐地学习。同时，善于钻研的教学团队，还将智慧课堂的应用向外延伸，在研究性学习等教学活动中也进行大胆尝试，提升对每一名学生的关注度，为进一步研究“混合式学习”提供实践经验。现阶段，参与智慧课堂课题研究的教师们都先后在中、小学部开展过多次区级研究课、研究性学习、课程现场会展示课等活动。研究混合式学习是教学方式的发展和创新，是目前和将来很长一段时间内的主要教学方式。iPad的正确应用可以有效激发学生的学习兴趣和发挥学生学习主体性作用。在信息技术迅速发展的今天，学校将利用iPad提高学生熟练运用移动终端进行学习的能力，孕育学生的数字化核心素养，提高学生高效合理地选择以及使用传统或最新的数字化设备的能力。随着学校信息化建设与学校特色教育的不断深度融合，教育教学工作有了长足的发展。学校还将继续重视信息化建设工作，加强信息化建设整合的广度和深度，充分发挥现代教育技术在学科领域、教育基地中的作用。下一步，学校将进一步完善各类教育中的硬件设施、软件配备、教学资源库、教学服务平台等，助力学校教育的内涵式发展。

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　　进入教育信息化2.0时代，信息技术不仅仅是教学的工具和手段，而是成为与教育共生的融合的整体。教育信息化2.0不仅改变了物理环境、学习内容等教学形态、流程、模式上的变化，从更深的层面上改变了教育生态系统，致力于实现人的现代化。从人才培养模式上看，教育信息化2.0借助远程通信、人工智能等技术，提供丰富多样的教育资源和个性化的学习支持，实现随时、随地、随需学习。从教育系统上看，教育信息化2.0致力于构建面向全社会的新型教育生态，促进学习型社会的建设，形成灵活开放的终身教育体系。从教育服务功能上看，利用信息技术实现教育优质均衡和创新发展，为终身学习提供丰富的教育资源公共服务。从教育管理上看，科学布局构建教育业务管理信息系统，全面提升教育治理能力，推进基于大数据的教育决策。总体上就是要推动由“教育信息化”向“信息化教育”的转型发展，构建全新的教育生态，实现更加开放、更加公平、更加优质的教育。教育信息化关键在于“化”，即技术驱动的教育综合改革。信息技术不仅为教育治理提供了前所未有的强大物质技术基础，更重要的是通过信息技术的创新应用可以实现教育治理的“流程再造”。从构建教育内部的结构和优化外部的环境两个方面入手，教育信息化2.0带来的是整个教育生态的重构，颠覆性地改变了传统的教育模式和方法，最终实现教育的现代化。

　　北京市三家店铁路中学 李挚

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